Адресная группа образовательной программы – воспитанники детских домов младшего школьного возраста (7-10 лет).

Для успешного освоение курса необходим навык восприятия видеоматериала.

Ориентационно-прикладная программа направлена на создание условий для знакомства учащихся с искусством кино.

В рамках курса занятий вводятся ключевые понятия, а на примере лучших фильмов российских и зарубежных авторов дети открывают для себя новый мир – мир кинематографа и добрых героев, у которых можно научиться преодолевать трудности и радоваться жизни.

Курс состоит из 6 занятий и включает в себя просмотры и обсуждение художественных кинофильмов, дискуссии на тему проблемных вопросов, а также интерактивную лекцию об основных этапах создания кинофильма.

Целевое назначение программы:

В процессе освоения образовательной программы дети познакомятся с юными героями, которые учатся преодолевать трудные жизненные ситуации. На примере положительного опыта героев кинофильмов дети получат представление о таких качествах, как храбрость, жизнерадостность, целеустремленность и сила характера.

Ведущие идеи:

«Вер­ным другом может быть кинематограф — другом каждого в отдельности и всех вместе».(Баранов О.А.Экран становится другом)  

«Кино может все, а с его помощью и зрители оказываются всемогущими».  (Баранов О.А. Экран становится другом)  

«Образование нужно для того, чтобы превращать зеркала в окна».

Ключевые понятия программы:

Киноискусство. Возможности кинематографа. Кинематографические профессии. Монтаж. Жизнерадостность. Добрые дела. Храбрость. Целеустремленность. Сила характера.

Проблемные вопросы теоретического характера:

Что может кино?

Где можно найти радость?

Из чего стоится фильм?

Какие дела вы считаете добрыми?

Как стать смелым и сильным?

 Содержательная характеристика программы (тематический план):

1. Удивительные возможности кино (2 часа)

Первое занятие является вводным. Ученики совместно с педагогом постараются ответить на вопрос «Что может кино?».  Юные слушатели узнают о том, что кино может рисовать, играть, рассказывать, «подсматривать»… Кино может показать то, чего никогда не было, и места, где никто не был. А еще кино может быть другом. «Кино может все, а с его помощью и зрители оказываются всемогущими». (Баранов. Экран становится другом).  Также детей ожидает совместный просмотр и обсуждение кинофильма «Маленькая принцесса» (реж. Альфонсо Куарон) – истории о десятилетней девочке Саре, которая, несмотря на все жизненные трудности, продолжает верить в чудеса.

2. «Игра, которой меня научила Полианна»  (2 часа)

На занятии ученики познакомятся с чудесной девочкой Поллианной. Ей одиннадцать лет и она обладает удивительной способностью – она умеет «играть в радость», видеть лучшие стороны в любых жизненных трудностях. Ее жизнерадостность и оптимизм, отзывчивость и желание научить каждого этой замечательной игре – игре в радость, преображают жизнь всего города, в котором по воле судьбы ей пришлось оказаться.

3.  «Как создается кино»  (1 час)

На этом занятии ученики узнают об основных этапах работы над фильмом и существующих кинематографических профессиях. Слушатели узнают о том, что такое монтаж и спецэффекты, как монтировались фильмы в советское время и как это делается сейчас.

4.«Волшебные дела»  (2 часа)

       На этом занятии ученики познакомятся с историей принцессы Синерозы. Принцесса была робкой и нерешительной, но однажды она смогла побороть свой страх и спасла тем самым целый мир. Целеустремленность главной героини может стать отличным примером для тех, кто боится сделать первый шаг навстречу своей мечте.

5. «Как стать чемпионом» (2 часа)

       На этом занятии ученики совместно с педагогом постараются ответить на вопрос о том, как стать смелым и сильным. Ребята познакомятся с историей Жени Ручкина – героя фильма «Пропало лето» (реж. Ролана Быкова) и узнают о том, как ониз несамостоятельного подростка, который боится трудностей, пройдя через все приключения, становится смелым и решительным. И главная его победа – даже не первое место в велосипедных гонках (а велосипеда он боялся, как самого страшного сна), а победа над своими страхами и понимание того, что все трудности делают нас только сильнее.

Формы организации учебного процесса:

  - кинопросмотры;

  - беседы;

 - интерактивная лекция;

  - групповые дискуссии;

 - индивидуальная работа с заданиями.

Ресурсное обеспечение программы:

Временной ресурс – 9 часов

Кинозал

Оборудование (кинопроектор)

DVD-диски (кинофильмы)

Доска

Индивидуальные ресурсы: ручка, тетрадь для записей, альбом для рисования,  краски, карандаши, фломастеры.

Формы промежуточного и итогового контроля:

 -  Поведение детей во время кинопросмотра:

§  степень вовлеченности:

-   высокая (внимательно смотрит);

- средняя (периодически отвлекается и обсуждает с соседями  посторонние вопросы);

-   низкая (отвлекается и занимается другими делами);

-   отсутствие вовлеченности (бродит по кинозалу, уходит).

§  реакция на ключевые, эмоционально насыщенные моменты кинофильма:

-  ярко выраженная  (смех, восклицания, комментарии);

  -  выраженная (улыбки, мимика лица) ;

 -  отсутствие реакции.

  -  Коллективные обсуждения просмотренных фильмов:

§  Уровень оценки (анализа) кинофильмов:

- высокий (оценка социальной значимости произведения, интерпретация позиции героев);

- средний (умение дать характеристику поступкам и психологическим состояниям героев);

- низкий (путанность суждений, отсутствие интерпретации позиции героев).

§  Эмоциональная активность суждений:

- высокая (образность и яркость речи);

- средняя (формальность суждения);

- низкая (суждение с помощью преподавателя).

 -  Детские творческие работы (Рисунок – изображение героя, который  наиболее   понравился; собственная сказочная история):

§  Соответствие работы тематике задания:

- полностью соответствует (угадывается образ героев, их характер);

- соответствует частично;

- не соответствует.

§  Степень аргументированности выбора героев:

- высокая (обоснована собственная позиция);

- средняя (формальность суждения);

- низкая (суждение с помощью преподавателя).

«Тематический портфолио» по теме курса «Маленькие Герои Большого кино»

         Маршрутная карта по курсу «Маленькие герои Большого кино»

 Перечень основных и дополнительных источников:

Кинофильмы:

«Маленькая принцесса» (реж. Альфонсо Куарон, США, 1995 г., 97 мин.)

«Поллианна» (реж. Сара Хардинг, Великобритания, 2003 г., 99 мин.)

«Волшебное серебро» (реж. Роар Утхауг, Норвегия, 2009 г., 83 мин.)

«Пропало лето» (реж. Ролан Быков, Никита Орлов, СССР, 1963 г., 75 мин.)

Видеоролики:

 «Как снимают современное кино» (агентство FP7 Bahrain для компании  Batelco) 6, 10 мин

 «Всемирные русские студии. Москва» (схема павильонов) 2,45 мин.

Литература:

Бернетт Ф. Маленькая принцесса / Пер. с англ. А. Рождественская. – М.: АСТ, 2010. –  224 с.

Портер Э. Поллианна: Повесть / Элионор Портер; Пер. с англ. А. Иванова, А. Устиновой. – М. : Астрель, АСТ, 2001. – 269.

Специальная литература:

Баженова Л.М. В мире экранных искусств. Книга для учителей начальных классов, воспитателей, родителей. – М.: ВИПК, 1992. –  74 с.

Баранов О.А. Экран становится другом: Из опыта работы учителя. –  М.: Просвещение, 1979. – 96 с.

Баранов О.А. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью: Учебное пособие / О.А. Баранов, С.Н. Пензин. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005 – 188 с.

Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. –  176 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика . – Ростов: ЦВВР, 2001. – 708 c.

Автор: Саенко Марина Анатольевна

Занятие по нравственному воспитанию на тему: «Общение»

Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора, развивать внимание к слову, научить детей употреблять различные формы приветствия, расширять кругозор.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим, как нужно правильно общаться. Сейчас я прочитаю стихотворение. В нем говорится о том, как брат рассказывал своей сестре о кинофильме.

Подумайте и скажите, почему сестра ничего не поняла из рассказа своего брата и почему я вам прочитала это стихотворение.

Заранее, заранее

Всё было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино.

Домой придёт

Мой старший брат,

Он мне расскажет

Всё подряд,

Он объяснит мне,

Что к чему.

А я большая!

Я пойму.

И вот он начал

Свой рассказ:

- Они ползут,

А он им - раз!

А тут как раз

Она ползла,

А он как даст ему

Со зла!

Они ей - раз!

Она им - раз!

Но тут как раз

Её он спас,

Он был с ней

Заодно…

Ух, сильное кино!

Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла.

-Почему это стихотворение называется «Сашина каша»? (потому что его речь можно сравнить с кашей, так он глотал и буквы и целые слова).
- А что значит в данном случае «каша»? (каша слов и букв приводит к тому, что окружающим не понятно). Поэтому, ребята, нужно следить за своей речью при общении с взрослыми, со своими товарищами.
- А сейчас я прочитаю стихотворение. Вы должны внимательно послушать и сказать, как нужно разговаривать, чтобы всё всем было понятно.

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

Все ли слова в стихотворении понятны?

Внятно – отчетливо, четко, ясно, без «проглатывания» звуков, понятно.

Внятный – хорошо слышимый, отчетливо звучащий.

Так как же нужно разговаривать, чтобы было все всем понятно?

Скажем хором вместе со мной: «Нужно выговаривать все правильно и внятно».

Отсюда вытекает 3 правило общения.

Говори внятно, чтобы всем было приятно слушать.

Послушайте3 высказывания об одном и том же и скажите, чем они отличаются друг от друга по звучанию, (Читаю 1громко, 2 нормально, 3 тихо).

Текст.

Однажды я, когда был на даче, играл с ребятами в поле в салки. Мы салили друг друга, в общем, играли по настоящим правилам. Но однажды мы сами придумали игру «Салки с палкой». Мы нарезали себе палок, и правила игры заключались в том, что мы, кого салили, до того еле-еле дотрагивались палкой, кричали: «Салка» – и быстрее убегали от него.

-Чем же отличаются друг от друга прослушанные высказывания? (1 звучал очень громко, 2 нормально, 3- тихо).

-Итак, наша речь может звучать тише или громче, тогда мы говорим о громкости речи.

Сделаем вывод: надо говорить нормально, чтобы тебя все поняли, когда говоришь очень громко – неприятно слушать, а когда очень тихо – плохо слышно и трудно понять.

-Как вы думаете, когда нужно говорить очень тихо? (шепотом, если нужно спросить на занятии что-то у товарища; если дома кто работает, занят или отдыхает; если играешь в разведчика, то говорят шепотом).

-Но если вы говорите в обыденной обстановке, например, отвечаете на занятии, то нужно говорить с нормальной громкостью, так, чтобы вас хорошо слышали.

-А когда и где можно говорить громко и даже кричать? (если в лесу кто-то заблудился или нужна помощь; когда читаешь стихотворение или много народу; то нужно говорить громко, чтобы всем было слышно; на занятии надо говорить громко, но не кричать; в театре артисты должны говорить громко, чтобы было слышно в задних рядах).

-Сейчас послушайте стихотворение и скажите, где нельзя громко разговаривать и почему:

«Пожалуйста, потише»

В какое бы общественное место

Судьба сегодня вас не привела —

Учтите, никому не интересно

Все знать про ваши личные дела.

Про то, что к вам приехал дядя Коля,

Что кошка утащила пять котлет,

Что вы немножко пошалили в школе,

А маму вызывает педсовет.

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Совсем необязательно кричать,

Ведь вас и так услышат,

Ведь вас и так услышат —

Попробуйте все тихо рассказать.

О том, что вы вчера ходили в гости.

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика все нет

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Совсем необязательно кричать.

Ведь вас и так услышат,

Ведь вас и так услышат —

Попробуйте все тихо рассказать.

Про то, что к вам приехал дядя Коля,

Что кошка утащила пять котлет,

Что вы немножко пошалили в школе,

А маму вызывает педсовет.

Пожалуйста потише!

Пожалуйста потише!

Спокойно говори, а не кричи.

Пожалуйста потише!

Пожалуйста потише!

Тсс!.. Тсс!.. Чччч!..

В музее, кинотеатре и в трамвае

О том, о сем друг другу говорим,

Но часто одного не замечаем,

Что, как в лесу дремучем, мы кричим.

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика все нет.

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Спокойно говори, а не кричи.

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Тсс!.. Тсс!.. Чччч!..

-Понравилось вам стихотворение?

-Где, в каких общественных местах не следует громко разговаривать? (нельзя громко разговаривать о своих личных делах, потому что это нескромно и незнакомым людям неинтересно. Если ты кричишь в музее, окружающим это не приятно. Если говоришь громко в кино, то мешаешь людям смотреть фильм).

4 правило общения.

В общественных местах говори спокойно и тихо.

А теперь поговорим с вами, как нужно вести себя во время разговора.

-Ребята, почему нехорошо во время разговора не смотреть на говорящего, не внимательно слушать его?

Потому, что так можно обидеть человека, который хотел с тобой о чем-то поделиться.

5 правило общения.

Во время разговора смотри на говорящего, внимательно слушай его.

Посмотрите на эту картинку. Является она подтверждением сказанного?

Но может быть, причина кроется и в самом человеке, который ведет собрание. Наверное его сообщение утомило слушателей. Но так как ведут себя эти люди тоже нельзя, каждый занят своим делом.

-А почему некрасиво есть во время разговора? (потому что, когда ешь, то будешь говорить непонятно, брызги летят в лицо собеседнику и неприятно слушать).

-Почему не нужно кричать во время разговора, сильно размахивать руками? (потому что человек рядом с тобой и так все слышит, от громкой речи очень устаешь).

-Как должен стоять рассказчик? Хорошо ли, если он будет переминаться с ноги на ногу, качаться, ходить? (нет, это отвлекает внимание оттого, что он говорит).

-Хорошо ли перебивать друг друга во время разговора? (нет, это некультурно, говорящий потом может не вспомнить, о чем он говорил раньше, да ему и неинтересно будет уже рассказывать).

6 правило общения.

Не перебивай собеседника во время разговора.

-Ребята, обидеть человека можно и необдуманным словом. Не зря в народе существует пословица: «Слово не воробей: вылетит – не поймаешь».

-Как вы понимаете, смысл этой пословицы? (надо думать, когда говоришь и с кем).

-А как вы понимаете эти пословицы?

-Слово молвит – соловей поет. (умеет хорошо, вежливо говорить).

-Слово серебро, а молчание – золото, (сначала подумай, а потом скажи).

-Были ли у вас такие случаи, когда вы кого-то обидели, сказали, не подумав, то, что не надо было говорить?

-Какие же правила поведения во время разговора вы запомнили? (нужно внимательно слушать собеседника; нужно уметь интересно, живо, с чувством рассказывать; некрасиво есть, когда говоришь; нужно смотреть на собеседника во время разговора; некрасиво без толку махать руками; нельзя кричать).

-А сейчас мы с вами отправимся в путешествие в страну вежливости. Вы, конечно, знаете много вежливых, волшебных слов. Вспомните их. (Здравствуйте, до свидания, спасибо, извините).

Послушайте стихотворение «Доброе утро».

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

-Доброе утро.

-Доброе утро.

Солнцу и птицам.

-Доброе утро!

Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

Какие еще слова приветствия вы знаете?

Послушайте стихотворение А.Барто. И скажите, какие слова употребляет герой этого стихотворения при встрече и прощании.

Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном
Его зовут… впрочем,
Мы лучше здесь не назовем.

“Спасибо”, “Здравствуй”, “Простите”
Произносить он не привык,
Простого слова “извините”
Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень,
Сказать при встрече “Добрый день!”
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае “Здорово!”
Он вместо “Здравствуй” говорит.

А вместо слова “До свиданья”
Не говорит он ничего.

Или заявит на прощанье
“Ну, я, пошел, пока, всего”.

Не скажет он друзьям по школе:
Алеша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовет он только:
Алешка, Петька, Ванька, Толька.

-Какие вы слова приветствия вы употребляете?(до свидания, пока, прощайте, всего хорошего)

-Кого вы можете приветствовать словом «здорово, «привет»?

-Кому вы скажете при прощании «пока»?

-Ребята, слова «здравствуйте», «до свидания» – очень интересные слова. Вдумаемся в их значение «здравствуйте» – мы желаем вам здоровья, а «до свидания» – мы надеемся увидеть вас еще раз. Поэтому людям приятно слышать эти слова.

-Для того чтобы людям было радостней, приятней, мы добавляем к словам приветствия слова, которые делают нашу речь более теплой и доброжелательной. Вот, например, как обращается к своей маме одна девочка.

И я, и все родные

Мамулю ждем с утра,

Мамуля дорогая,

Как твои дела?

-Девочка называет маму «мамулей», «дорогой мамулей» и встречает ее вопросом «Как твои дела?».

-А теперь послушайте стихотворение «Здравствуй гусь»

Ко мне бежит огромный гусь

Я говорю себе: “Не трусь”.

Быть может этот гусь ручной

Бежит знакомиться со мной.

Но у гуся свирепый вид,

Он угрожающе шипит.

Щипаться будет

Ну и пусть!

Я улыбнулась:

“Здравствуй, гусь!”

Он головой кивнул в ответ

И мне послышалось: “Привет!”

-Как вы думаете, почему свирепый гусь вдруг кивнул головой мальчику и как бы сказал: «Привет».

-Верно, если ты идешь навстречу с улыбкой, с добрым словом «здравствуй» – это значит, что ты не хочешь причинять вреда, обидеть и, наверное, даже самый сердитый гусь смягчится. Вот какое удивительное слово – «здравствуй».

Ребята, но некоторые думают, что ни к чему знать вежливые слова, поскольку и так проживешь. Однако, так думать не следует.

Я прочитаю слова древнего поэта Сади. А вы внимательно послушайте:

«Умен ты или глуп, велик ты или мал, не знаем, мы пока ты слова не сказал».

-Как вы понимаете эти строки?

Эти строки говорят, что по речи, по разговору можно узнать о человеке.

Итог занятия:

-Так о чем же мы с вами говорили сегодня? (о том, как надо правильно общаться, говорить).

2. Сравните числа. Запишите их в порядке возрастания:
879, 99, 889, 998, 79, 789, 979, 997, 899

3. Вычислите:
90 : 10 + 620 – 420 + 18 : 3
8 • 100 + 74 – 50 + 42 : 14

4. Реши задачу:
В магазин привезли в 12 одинаковых коробках 48 пакетов сока. Сколько коробок понадобится для 96 пакетов сока?

Вариант 2
1. Найдите закономерность и запишите только пропущенные числа:
297, 298, 299, …, …, … .
Запишите наибольшее и наименьшее из записанных вами чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Сравните числа. Запишите их в порядке возрастания:
256, 562, 62, 25, 652, 265, 526, 625, 226

3. Вычислите:
700 : 10 + (62 – 42) + 64 : 8
100 • 5 + 74 – 54 + 70 : 14

4. Реши задачу:
В школьную библиотеку привезли в 16 одинаковых упаковках 80 учебников. Сколько упаковок понадобится для 100 учебников?

КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №102

Роботу виконали учні 1а класу

Тема роботи: Я – МОЛОДШИЙ ШКОЛЯР,

Я – ОСОБИСТІСТЬ»

Мета : Шляхом практичних методик (розвиваючих і діагностичних) вивчити школяра, як особистість, його взаємостосунки в сім’ї, його цінності й орієнтації, допомогти батькам позитивно впливати на розвиток своєї дитини.

Моральнийітворчийпотенціал, необхіднийдляпобудовигармонійноготамиролюбногосуспільства, закладаєтьсяздитинства. Томутребазосередитизусиллянарозвиткувдітяхздатностідосамореалізації, умінніслужитилюдямібутищасливимиутакомуслужінні. Навчанняморалієосновоюбудь-якоїсистемивихованнятаосвіти. Наведутемиуроків, якідопомагаютьвиховативдітяхморальніцінності.

Гра «Квітка доброти»

Малюю на дошці велику Квітку Доброти з серединкою у вигляді серця. Діти повинні подумати про все те добре, що вони можуть зробити одне для одного, щоб їм усім жилося цікавіше. Кожен добрий вчинок, про який розкаже дитина, дарує квітці нову пелюстку. Щоб Квітка Доброти ожила, протягом дня діти виконують усе те, про що вони розповідали.

Бесіда

Запитання та завдання для бесіди:

- Уявіть, що добра чарівниця подарувала вам скриньку з дарунками доброти. Перелічіть ці дарунки (наприклад: добрий характер, посмішка, мрія, любов до людей, уміння вибачати, надійний друг та ін..)

- Якби чарівниця попросила все подарувати вашим рідним найдорожчі з цих дарунків, які б із них ви їм подарували? Чому?

Читання казки «Осіння казка» А. Каларійчев

Малюнок «Добрий виноград»

Роздайте дітям картки з назвами різних птахів, тварин чи комах. Діти повинні придумати та намалювати, як і чим ягода винограду може стати у нагоді тим чи іншим мешканцям (наприклад: лисиця може зробити з них модні сережки; заєць зробить з їхньої м’якоті сік; білка з’їсть м’якоть, а кісточки посадить у землю, щоб із них виросла нова виноградна лоза; бджола приготує з них виноградну кашу та пригостить нею своїх подружок тощо).

Творче завдання «Добре серце»

Читаю дітям приказки: «Світ не без добрих людей», «Добрим серцем світ тримається».

Ділю дітей на пари. Одна дитина у парі соловейко, інша – Мурашка. Діти мають скласти невеличкі сценки-діалоги про те, як друзі допомагають одне одному або іншим лісовим мешканцям у скрутну хвилину.

Прислів’я про сім’ю та родинні стосунки Багато няньок – дитина без носа.

Від лося – лосята, від свині – поросята.

Від малих дітей голова болить, а від великих – серце.

Живуть між собою, як риба з водою.

І вовк свої вовченята любить.

Ліпше, щоб дитина плакала тепер, ніж батьки опісля.

Люби дитину, як душу, а труси, як грушу.

Материн гнів, як весняний сніг: рясно випаде, та скоро розтане.

Материнська молитва із дна моря підійме.

Матері ні купити, ні заслужити.

Мовчок: розбив тато горшок, а мати аж два, та ніхто не зна.

На сонці тепло, а біля матері добре.

Нащо й ліпший клад, коли у сім’ї лад.

Рад би до дітей небо прихилити та зорями вкрити.

Рід великий, а пообідати ніде.

Рідна мати високо замахує, та помалу б’є.

Сини й дочки одного дерева листочки.

Старому та слабому годи, як малому.

Тільки батько й мати знають, як їхні діти виростають.

Учи дітей не страшкою, а ласкою.

Хата з дітьми – базар, а без дітей – пустка.

Чоловік у домі – голова, а жінка – душа.

Хто батька й матір зневажає – той добра не знає.

Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.

Гляди, не забудь: людиною будь!

Добре ім’я – найкраще багатство.

Добре роби – добре й буде.

Доброго тримайся, поганого цурайся.

Доброму скрізь добре.

За науку – цілуй батька й матір в руку

До доброї криниці стежка утоптана.

Добрі помирають, а діла їхні живуть.

Не всяка стежечка без спориша, не в кожної людини добра душа.

Не одежа красить людину, а добрі діла.

Не хвали себе, нехай тебе люди похвалять.

Пильнуй свого носа, а не чужого проса.

Посієш вчинок, виросте звичка.

Пташка маленька, а й та серце має.

Робиш добро – не кайся, робиш зло – зла й сподівайся.

Світ не без добрих людей.

Сумління – найкращий порадник.

Хоч не гарно, аби добре.

Хто людям добра бажає, той собі має.

Хто не чинить лихого, тому не страшно нічого.

Хто чисте сумління має, той спокійно спати лягає.

Шануй сам себе, шануватимуть і люди тебе.

Як ти вітаєш, так і тебе вітатимуть.

Чого собі не зичиш, того і другому не бажай.

З поганої трави не буде доброго сіна.

Гра «Школа Дружби»

Діти стають у коло. Всі вони – учні школи Дружби. Роздаю дітям картки з малюнками різних тварин (або птахів, рибок, квітів, дерев та інших представників світу природи). Діти не повинні показувати одне одному свої картки. По черзі діти розповідають, що вони зроблять для того чи іншого представника природи, щоб стати його другом. Усі інші відгадують, про кого з представників світу природи йдеться.

Бесіда

Запитання для бесіди

- Як ви вважаєте, чи важко бути справжнім другом? Що необхідно для того, щоб бути справжнім другом?

- Як потрібно ставитися до людей, щоб у тебе з’явилися друзі? Розкажіть як у вас з’явилися друзі.

- З якою людиною ви хотіли би подружитися? Чому?

- Чи були у вашому житті моменти, коли вам було нестерпно самотньо і ви думали, що вже нікому не потрібні?

Гра «З ким дружать квіти»

Діти стають у коло. Усі вони – різні «квіти». Запитую по черзі у кожної «квітки», що їй дарує друг-вітерець або друг-дощик, друг-сонечко,друг-людина, друг-дерево та ін..(наприклад: друг-вітерець дарує свіжість, танець, казку про вітер, ласку тощо).

За кожну відповідь діти отримують по балу. Найбільше друзів буде у тих «квітів», які наберуть найбільше балів.

Малюнок «Подруга – квітка»

З якою квіткою ви хотіли б потоваришувати? Чому? Намалюйте портрети своїх подруг-квіток

Перш ніж діти будуть виконувати завдання, вчитель показує їм рамочку для фотокартки, на якій можна розмістить предмети інтер’єру (книгу, окуляри, фрукти, спортивні атрибути і т. і.) .Учням пропонують намалювати свій портрет і розмістить портрет в рамку із різних предметів. Предмети для рамки пропонують визначити самим учням. Предмети, які використає учень в інтер’єр свого портрета, визначають найголовніші інтереси його життя.

Итог:
1. Рефлексия:
Получилось у тебя работать самостоятельно? Как ты оценил себя? Какие были трудности? Что было легко?
1. Оценка воспитателя:
Аккуратность, внимательность, прилежание, безошибочность и т.д.
Дополнительный материал для учащихся, раньше других выполнивших домашние задания:
1. Развивающие игры: пазлы (развивают мелкую моторику рук, внимание и аналитическое мышление), книжки-раскраски (фантазия, художественное воображение, мелкая моторика рук)
2. Книги – ярко иллюстрированные детские энциклопедии, словари и дополнительная литература, детские журналы и т.д.

Рекомендации: для получения качественного эффекта самоподготовки рекомендую проводит ее в привычной обстановке: в собственном классе, учитывать психофизиологическое состояние каждого ученика, осуществляя тем самым личностно-ориентированный подход к обучению, вводить элемент игровых технологий, использовать прием сказкотерапии. Для создания комфортной психологической обстановки мы оборудовали класс игровым уголком, где «живут» мягкие игрушки, многие из которых сделаны руками самих детей на кружковых занятиях. Уставший ребенок может сам устроить себе небольшую, обговоренную с воспитателем паузу и поиграть. Дети с ограниченными возможностями здоровья, которые обучаются и лечатся в нашей санаторной школе, требуют к себе еще более повышенного внимания и поиска новых форм обучения и воспитания.

Крюкова Наталия Владимировна
учитель начальных классов Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»Фатежского района Курской области,

Аннотация
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью молодых специалистов работать по полученной специальности. а не по каким-либо причинам искать другую работу, в статье анализируется опыт работы учителя начальных классов за 19 лет работы в начальной школе.

Орг. момент:

Ну-ка, детки, встаньте в ряд
готов работать мой отряд?

-Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем уроке? (Слайд 1)

Чудо-птица, алый хвост
прилетела в стаю звезд.
(Ракета)
(Слайд 2)
Он не летчик, не пилот,
он ведет не самолет,
а огромную ракету.
Дети, кто – скажите это?
(Космонавт)
Цели:
Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (о космосе, о космонавтах). Посмотрим, как вы научились читать. Повторим пройденный материал. Узнаем, зачем летают в космос.
Ребята, вы знаете, что прежде чем стать настоящим космонавтом и полететь на ракете в космос, нужно пройти настоящие испытания. В космонавты берут только самых сильных и умных.
Девиз нашего урока:

Космонавтом хочешь стать?
Надо много, много знать.

Работа над темой урока:
Повторение пройденного.
Мы с вами изучили все буквы. Они нам помогли научиться читать. Сейчас мы проверим, знаете ли вы названия всех букв? Это первое испытание для наших будущих космонавтов. Читаем хором алфавит. (Слайд 3)
-А теперь еще раз.
Хорошо, первое испытание прошли!

Для второго испытания – следующее задание:
Нужно буквы, обозначающие гласные звуки, отложить на верх магнитной доски.
-Как мы узнаем, что они гласные? (Слайд 4).
Гласные тянутся в песенке звонкой,
могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать …
Но не желают свистеть и ворчать.
-А какие остальные? (согласные). (Слайд 5). Как мы их узнаем?
А согласные , согласные могут
шелестеть, шептать, шипеть,
но не хочется им петь.
Даже фыркать и свистеть.
1) Теперь назовите гласные – волшебницы. Почему мы их так называем?
(Делают согласные мягкими).
-А какие могут превращаться в 2 звука? И в какие звуки?
-А когда это происходит?
3) Нужно от согласных отодвинуть лишние буквы.
-Что это за буквы?
-Для чего они нужны?
4) Поставить парные согласные. (Слайд 6).
5) Назвать звуки, которые всегда только твердые, только мягкие.

Умницы, испытания проходите успешно! Будущие космонавты у нас умные.
Работа с учебником и презентацией:
Ребята, а вы знаете, кто был первым человеком, полетевшим в космос? (Слайд 7). Ю.А. Гагарин – первый космонавт. У вас на стр. 118 учебника тоже есть его портрет.
Прочитайте первое предложение про себя.
Теперь читаем вслух.
Теперь прочитаем (цепочкой) про это событие, по одному предложению.
-Как мы распознаем предложение?
1) Читает учитель.
2) Потом цепочкой читают учащиеся.
Текст
12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть. Человек в
космосе. Русский космонавт. Люди давно мечтали о полете к звездам.
И эта мечта сбылась. Солнечным утром мощная ракета вывела на
орбиту космический корабль «Восток». На борту этого корабля был русский космонавт. Его имя узнали все люди Земли. Юрий Гагарин проложил дорогу в космос. (Слайд 8).

Анализ произведения:

-Как зовут первого космонавта планеты?
-Когда был совершен первый полет в космос?
-Как назывался космический корабль?
-Что значит «проложил дорогу в космос»?

На слайде мы видим ракету «Восток» – космический корабль, на котором Ю.А. Гагарин облетел вокруг Земли. Больше часа, а именно 108 минут (1 час 48 минут) длился этот полет. Гагарин вернулся живым и здоровым. И ученые решили, что человек может жить и работать в космосе.

Музыкальная физкультминутка.

Все на старт. Готовы, дети
Полетим мы на ракете.
Улыбнёмся мы друг другу.
И быстрей прогоним скуку.

Тайны космоса узнаем,
Все загадки разгадаем.
Мы летим быстрее света
На космической ракете.
Продолжение-беседа.
-Ребята, теперь космонавты летают в космос, чтобы там работать. А живут они на космической станции. Это настоящий космический дом. (Слайд 9)
-Посмотрите на экран. Это станция «Мир», которая работала в космосе больше 15 лет с 1986 г.
-Чтение предложения про себя, потом вслух.
-А в чем заключается работа космонавта? (стр. 119). Что они там делают?
(Сообщение ученика)
Проверка запоминания:
-Что делают космонавты на космической станции? (наблюдают за звездами, планетами. Фотографируют, изучают Землю, ухаживают за растениями, животными, живущими на станции, ремонтируют космический дом, проводят разные научные опыты).

Работа над темой урока (продолжение):
-Посмотрите, это искусственные спутники Земли. Человек смог создать и запустить в космос спутники. Это первый спутник Земли. Его около 50 лет назад запустили русские ученые. Вот как он выглядит.
-Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи спутников.
-Зачем они нужны?
-Посмотрите рисунок и ответьте на этот вопрос.
А сейчас мы под космическую музыку отправимся с вами в далекие глубины космоса. Сопровождать нас будут радиосигналы. Что же это такое?
Стрелочками показана передача радиосигнала – вы в старших классах будете это изучать. Через радиосигналы спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные разговоры. Связывать людей друг с другом. По этим сигналам капитаны кораблей определяют, куда плыть. И они могут общаться друг с другом. Прийти на помощь, если что-то случилось. Спутнику хорошо видны облака, ураганы, штормы, куда они перемещаются. Свои наблюдения, через радиоволны, спутник передает на Землю. По ним метеорологи составляют прогноз погоды. Метеоролог – человек, который составляет прогноз погоды и потом диктор по телевизору говорит, будет ли солнце или дождь.
Итак, для чего – же люди создали спутники?
-Чтобы они помогали изучать Землю.
-Ребята, а кто знает, как называется костюм, в который одеваются космонавты для полета? Вот он у меня на картинках. Это скафандр. Он обеспечивает нормальную жизнь в космосе. Позволяет дышать, не замерзнуть.
Домашнее задание:
У вас на картинке в учебнике есть такой костюм. Вам надо одеть мальчика в скафандр и отправить его в космос. Это задание для самоподготовки – нарисовать космонавта, ракету или спутник.
Обо всем, что мы проходили на уроке, вы сможете прочитать в библиотеке. (Рекомендация книг).
Итог:
-Кто был первым человеком, полетевшим в космос?
-Что делают космонавты на космической станции?
-Для чего запускают искусственные спутники?
-Как называется костюм космонавта?
-Зачем летают в космос?

Умницы, вы справились со всеми испытаниями. Вы можете стать настоящими космонавтами и полететь на ракете в космос. Много нового узнали. Хорошо поработали. Спасибо!

Аннотация
Статья рассказывает о том, как родителям помочь своему ребенку-первокласснику легче адаптироваться в школе в первые дни.

Abstract
The article tells about how parents help their child – grader to adapt more easily to school in the early days.

Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом и опытом педагогов и психологов. Буду рада Вашим комментариям и примерам из жизненного опыта.

Тема: Умножение и деление на однозначное число.
Цели:
1. Закрепить устные приемы умножения и деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное число.
2. Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля. Развивать познавательный интерес к предмету через игру, активизировать учебную деятельность.
3. Воспитывать культуру взаимоотношений, уважительное отношение друг к другу, умение прийти вовремя на помощь, взаимовыручку
Тип урока: закреплени изученного материала
Форма урока: игра «Крестики-нолики».
Оборудование:
• карточки с заданиями,
• карточки для обозначения команд на игровом поле.
• Оформление доски:

ЗОРКИЙ ГЛАЗ

КОТ В МЕШКЕ

?

S

Ход урока.
На перемене класс разделился на две команды : «Крестики», «Нолики», которые заняли места за игровыми столами. На столах стоят карточки с обозначением команд.
1. Организационный момент.
Учитель:
Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права,
Чтоб ни случилось в мире,
А все же будет дважды два
По-прежнему четыре.
2. Сообщение темы урока и правил игры.
Учитель: Внимание, команды! Сегодня на уроке повторить и закрепить приемы умножения и деления нам поможет игра «Крестики-нолики». Игровое поле вы видите на доске. Заполняет клетку своим значком та команда, которая дает правильный ответ. Она же получает право выбора следующей клетки. Побеждает команда, набравшая в конце игры большее количество очков.
Проведем жеребьевку первого хода.
3. Ход игры.
• «Светофор». Каждая команда выбирает себе «светофор». Расскажите, какие свойства умножения и деления записаны на карточках знаками.
Х: a ·b =b·a a·1=a (a+b):c=a:c+b:c
О: a:a=1 (k+n)·d=k·d+n·d a·0=0
• «Зоркий глаз». Для каждого выражения левого столбика найти выражение правого столбика с тем же значением и найти это значение.
Х: а) 140·2 а) (100+2)·3 (306)
б) 480:4 б) (600+20):2 (310)
в) 102·3 в) (100+40)·2 (280)
г) 620:2 г) (400+80):4 (120)
О: а) 306:3 а) (300+6):3 (102)
б) 260:2 б) (200+8)·3 (624)
в) 208·3 в) (400+7)·2 (814)
г) 407·2 г) (200+60):2 (130)
• «Шифровальщики». Расположите буквы в порядке убывания значений выражений и прочитайте слово. (умник)
К 30·8:6 (40)
У 9·50+480:6 (530)
Н 600:6·4 (400)
М 4·80+270:3 (410)
И 3·90-280:2 (130)
• Ребусы. Какие числа и слова записаны в ребусах?
Х: 7 · 9 (72) О: 5 · (40)

(5 · 20) ЛБ (столб) (50 · 2) ЛИЦА (столица)
(5 · 8) А (сорока) (7 · 1) Я (семья)
• ? Учись решить, стараясь рассуждать. Решить задачи.
а) Произведение двех чисел больше одного из них в 15 раз, а другого в 6 раз. Найдите эти числа и их произведение. (15 · 6 = 90)
б) Когда из пачки тетрадей взяли сначала половину всех тетрадей, а потом еще половину оставшейся половины, то там осталось 18 тетрадей. Сколько тетрадей было в пачке сначала? ( 18 · 2 · 2 = 72)
• «Кот в мешке». Каждый участник команды работает по карточке. В конверте выполненное задание возвращается ведущему. Проверка по первой попавшейся карточке из каждого конверта.
240 : 60 + 200
80 · 7 – 60
240 : 8 + 20
210 : 7 + 30
7 · 40 + 20
90 · 6 – 400
160 : 4 + 400
50 · 3 + 500
560 : 7 + 20
20 · 2 + 20
204
500
50
33
300
140
440
650
100
60

• Домашнее задание. Команды задают друг другу приготовленные дома задания на внимание, смекалку и т.д.
• Эстафета. Каждый участник команды решает один пример, записывает результат и передает карточку другому. Учитывается правильность выполнения задания. При правильном выполнении учитывается скорость.
304 · 2= (608)
406 : 2= (203)
8 · 105= (840)
315 : 3= (105)
210 · 3= (630)
420 : 2= (210)
170 · 5= (850)
840 : 7= (120)
• S = 360 м2 Площадь прямоугольника 360 м2 . Узнайте его длину и ширину. Постарайтесь найти все возможные решения.
1) 360 и 1, 2) 36 и 10, 3) 180 и 2, 4) 18 и 20, 5) 40 и 9, 6) 4 и 90, 7) 6 и 60,
8) 120 и 3, 9) 12 и 30
4. Подведение итогов игры.
5. Обсуждение результатов.