г. Старый Оскол

Дикарева Олеся Викторовна

Учитель русского языка и литературы

I

Урок по литературе  в 5 классе на тему:

«А.А. Фет. В художественном мире поэта» (2 часа)

Цели урока:

1. Выявление художественных особенностей и  идей стихотворений А.А. Фета, посвященных природе.
2. Формирование навыков монологического высказывания,  работы с иллюстрациями и таблицами, лексической работы.
3. Отработка умения  анализа лирического произведения.
4. Развитие творческих способностей учащихся.
5. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам.

Форма урока: творческая мастерская

Межпредметные связи: литература, русский язык, изобразительное искусство

Оборудование:

•  Листы формата А4
• Тексты стихотворений А.Фета
• Принадлежности для рисования
• Репродукции картин русских художников, фотографии, посвященные русской природе

Эпиграфы к уроку:

Не я, мой друг, а божий мир богат. А.Фет

Целый мир от красоты,

От велика и до мала. А.Фет

Природа есть родина всех талантов, начиная от росинки-солнца, сверкнувшей всеми огнями, кончая талантами, переходящими в историю культуры.  М. М. Пришвин

Ход урока

1. 1.     Фаза индукции

- Ребята, а вы любите бывать на природе?  Представьте самое красивое место или какой-то момент в жизни природы, который вам особенно запомнился и, опираясь на свои ощущения и воспоминания,  запишите к слову «природа» ассоциации.

Индивидуальная работа. Затем ассоциации зачитываются желающими, в это время помощник учителя записывает все предложенные варианты на доске. Понравившиеся примеры одноклассников по желанию фиксируются учениками в розданных индивидуальных листах,  в верхней части которых написано «Все способны!», «Я способен!»

- Каждый из вас, ребята, уникален, у каждого свое восприятие окружающего мира.  Предложенные вами ассоциации характеризуют вашу индивидуальность: для кого-то самые яркие – зрительные образы, для   кого-то – звуковые или, например, тактильные… Общее для вас  ощущение красоты природы, ее чуда, силы, величия, мощи кому-то легче выразить  в слове, кому- то – в рисунке или  музыке.

Множество великолепных картин, посвященных родной природе, оставили замечательные русские художники, композиторы запечатлели красоту русской природы в мелодии,  а большинство  русских поэтов  показало прелесть родных пейзажей с помощью художественного слова.

Очень часто стихотворение о природе  – это  и рассказ о собственной душе, о чувствах, которые переживает поэт, его мыслях и настроении.  Сильное воздействие, которое оказывает на человеческую душу поэзия определяется тем, что она соединяет силу слова с возможностями других искусств: музыки  и живописи.  Используя приемы звукописи (ритм, повтор слов, синтаксические конструкции, вопросительные и восклицательные предложения, аллитерация, ассонанс)   и живописи ( цвет, тень ложатся в основу средств художественной изобразительности, благодаря чему возникают зримые образы) поэт создает произведение, затрагивающее душу читателя, влияющее на его мысли и чувства.

На ваших листах напечатан эпиграф к нашей мастерской. Это слова замечательного русского писателя XX века, тонко чувствовавшего жизнь природы, М.М. Пришвина: « Природа есть родина всех талантов, начиная от росинки-солнца, сверкнувшей всеми огнями, кончая талантами, переходящими в историю культуры».

Подумайте над этими словами.  Первый ряд слов, записанных вами – это  «таланты природы», представляющие ее явления. Вспомните имена  людей – «талантов природы»: поэтов, писателей, художников и музыкантов, которые смогли запечатлеть красоту окружающего мира в своих произведениях.

Индивидуальная работа. Ответы желающих заслушиваются.

Сегодня мы познакомимся со стихотворениями  одного из  «талантов природы», проникновенного русского лирика  А.А. Фета.   Строки из его стихотворений  стали  следующими эпиграфами к нашему занятию:

«Не я, мой друг, а божий мир богат….»

«Целый мир от красоты,

От велика и до мала…»

(эпиграфы напечатаны на индивидуальных листах)

Думаю, эти слова –  ключ к пониманию художественного мира А.Фета, его отношения к природе и человеку.   Первой попыткой постичь художественную Вселенную Фета и будет наша мастерская.

2.Работа над материалом

Работа в трех группах, каждая  работает с одним из  стихотворений А.Фета («Чудная картина», «Весенний дождь»,  «Задрожали листы, облетая»).

У каждого участника группы свой экземпляр стихотворения. Вначале ученик самостоятельно читает произведение, заполняет таблицу «теплые» и «холодные» слова. Обсуждение в группе.

3. Социализация                            

Учитель выразительно читает стихотворение каждой группы,  участники которой предлагают свои «теплые» и «холодные» слова. К работе над каждым стихотворением подключаются участники остальных групп, которые могут внести свои предложения.  По ходу работы все группы получают тексты трех  стихотворений. На доске помощник учителя записывает варианты (большую часть прочитанного). Каждый ученик по желанию добавляет в свою таблицу варианты одноклассников.

Отмечается неодинаковость в восприятии ряда слов учениками (белая, полная луна, высоких, далеких, трепещет), на что обращается внимание детей.

4.  Информационный запрос

- Ребята, в  записанных вами рядах, отметьте  разными цветами зрительные и звуковые образы. Работа в группах.

Стихотворение «Чудная картина»

         Теплые слова                                          Холодные слова

Чудная                                                      Белая равнина(зрител.образ)

         Родна                                                       полная луна (зрител.образ)

Белая равнина (зрител. образ)                одинокий бег

Полная луна (зрител. образ)

Словосочетания белая равнина и полная луна были отнесены участниками группы в обе колонки.

Звуковые образы возникают  благодаря ассонансу (повтор гласного «а» в первой строфе создает ощущение огромного пространства, простора),  аллитерации (повтор сонорных «н», «л»  создает картину полной тишины, покоя, движение отсутствует; звук «с» во второй строфе  передает ощущение света); ритм (3-х стопный хорей привносит в стихотворение движение, легкость, его просто читать и запоминать).

Стихотворение «Весенний дождь»

Теплые  слова                                                       Холодные слова

Светло                                                                   разрывы облак (зрител.образ)

Солнце (зрител.образ)                                         трепещет

Золотой  пыли (зрител.образ)                             барабанит(звук.образ)

Опушка леса (зрител.образ)

Душистым медом

По свежим листьям (зрител. образ)

Звуковые образы: дождь барабанит (олицетворение),  аллитерация (повтор шипящих показывает движение в природе перед дождем, повтор сонорного «р»  в первой строфе передает силу, энергию), 4- стопный ямб – плавное движение.

Стихотворение «Задрожали листы, облетая»

       Теплые слова                                         Холодные слова 

краса                                                            Задрожали

милая птичка (зрител. образ)                      Облетая

     теплое гнездышко(зрител.образ)                Тучи(зрител.образ)

      светлогруда (зрител.образ)                           Закрыли

легка                                                                 Буря злая

невеличка (зрител.образ)                                Рвет(звук.образ)

Мечет

Воюет

Запугана

Грохочет(звук.образ)         

                                                                                             Шумящая мгла (звук.образ)

                                                                                            Черна(зрител.образ)

Звуковая образность  также создается благодаря повторам ( «Только ты, моя милая птичка, В теплом гнездышке еле видна»), аллитерация (повторы шипящих, «р») помогает  полнее передать увиденную автором картину.

- Проанализируйте свои таблицы,  соотношение в них «холодных» и «теплых» слов, звуковых и зрительных образов.  Обсудите результаты в группе.  Опираясь на полученные результаты, ответьте на вопросы к стихотворениям. Сделайте вывод:  какие моменты в жизни природы запечатлевает А.Фет, какие средства художественной изобразительности использует?

Вопросы к стихотворению  «Чудная картина…»

1. Какие чувства у вас вызвала «чудная картина», нарисованная Фетом?
2. Сколько предложений в стихотворении? Есть ли в нем глаголы? Какая картина открывается мысленному взору?
3. На какие детали пейзажа обращает внимание поэт?
4. Каких образов больше: звуковых или зрительных? Почему?
5. Назовите эпитеты, передающие состояние человека, созерцающего природу.
6. Опишите точку в пространстве, на которой находит лирический герой, наблюдающий картину? Аргументируйте свое мнение.
7. Вызывает ли картина лунной ночи чувство одиночества?

Вопросы к стихотворению «Весенний дождь»

1. Какое настроение описано в стихотворении?
2. Какие ощущения пробуждает в читателе поэт?
3. Можно ли представить стихотворение как картину или фотографию?
4. Найдите в тексте глаголы. Какие, на ваш взгляд, наиболее  выразительные?
5. Каких образов больше: звуковых или зрительных? Почему?
6. «И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит».

Что скрывается за неопределенным местоимением «что-то»?

7. Стихотворение называется «Весенний дождь». Предложите свои названия.
8. Сделайте вывод. Какова тема и идея стихотворения.

Вопросы к стихотворению «Задрожали листы, облетая»

1. Какое время года описано в стихотворении?
2. Каких образов больше: звуковых или зрительных? Почему?
3. Найдите в стихотворении антитезу. Какие образы противопоставлены?
4. «Милая птичка» – кто это? К кому обращается лирический герой?
5.  Для чего автор  повторяет предложение «Только ты, моя милая птичка, В теплом гнездышке еле видна»?
6. Вспомните, что такое метафора. Найдите это средство художественной изобразительности в тексте.
7. Озаглавьте стихотворение.
8. Сделайте вывод. Сформулируйте тему и идею стихотворения.

По завершении работы в группах, слово дается каждому участнику, который предлагает свое видение идейно-тематического содержания стихотворения, основываясь на тексте и уделяя внимание рассмотренным звуковым и зрительным образам.  Коллективное обсуждение.

В.П. Боткин – современник поэта писал, что Фет – «прежде всего поэт впечатлений природы». Фет – поэт – созерцатель, способный сочувствовать природе, сопереживать: он видит природу, слышит ее, ощущает. Поэту важно не фотографически точно воспроизвести явления природы, а передать свои впечатления от них.  В своих лирических произведениях поэт рассказывает о необыкновенной красоте и прелести самого простого и обычного, доступного самому маленькому, как и взрослому, и старцу: красоте безлюдной зимней ночи, о прелести весеннего дождя,  о трепещущих листах, о бурях- в природе и человеческой жизни, и и о том, как переливается светлое, весеннее чувство в сердце человека.

5.Творчество

Далее детям предлагаются  цветные репродукции картин русских и зарубежных  художников, фотографии современных авторов, близкие по тематике стихотворениям Фета.  Количество репродукций в 1,5-2 раза превышает количество участников мастерской, на случай, если нескольких детям понравится одна репродукция или фотография. Каждому ученику нужно выбрать одну из них,  иллюстрирующую слова эпиграфов к уроку  и текстов стихотворений Фета.  Коллективное обсуждение работы.

1. 6.     Рефлексия

Просмотрев свои записи и вспомнив, как проходила мастерская, отметьте моменты:

Когда было трудно? Чему удивились?

Когда хотелось спорить? Допишите ещё 1-2 предложения.

Вечерняя сменная общеобразовательная школа №5 г. Кунгура

Методическая разработка

открытого внеклассного мероприятия

игра-путешествие «Счастливый случай»

Подготовил:

учитель русского языка и литературы

Шавырин Сергей Николаевич

Кунгур, 2010

Форма проведения внеклассного мероприятия: игра-путешествие

Дата проведения: 2 ноября 2010 г.

Участники мероприятия: учащиеся класса .

 Цель:     проверка, обобщение и систематизация знаний по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Задачи:

1. Формировать навыки работы в коллективе; умение быстро и лаконично отвечать на поставленный вопрос.
   
2. Развивать интеллектуальные способности учащихся путем вовлечения каждого участника команды в обсуждение предложенного задания игры.
   
3. Воспитывать чувство ответственности учащихся за конечный результат команды в игре; соблюдение правил игры и дисциплинированности на протяжении всего мероприятия.
   

Оборудование:     игровое поле, игровой кубик, фишка, 2 листа для отметки набранных баллов и подведения итогов игры, призы для участников команды.

Подготовительная работа:

Для учителя – разработка конспекта мероприятия; подготовка аудитории, наглядности и призов.

Для учащихся – повторение материала по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Вступительная часть.
   

1. В с т у п и т е л ь н о е с л о в о у ч и т е л я.
   

Мы приветствуем вас на игре «Счастливый случай» по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Задача, конечно, не слишком простая,

Играя учить и учиться играя.

Но если с учебой сложить развлечения,

То праздникам станет любое ученье!

1. С о о б щ е н и е т е м ы и ц е л и м е р о п р и я т и я.
   

   Конфуций в свое время сказал: «Учиться и время от времени повторять изученное, разве это не приятное?!» Мы согласимся с ним и начнем нашу игру. В добрый путь!
   

   1. Основная часть.
      
2. О б ъ я с н е н и е п р а в и л и г р ы.
   

В игре участвуют две команды «Белогорцы» и «Оренбуржцы». Каждая команда по очереди бросает игровой кубик и делает фишкой то кол-во ходов, число которых выпало на кубике. Если команда становится на кружок с числом, то отвечает на вопрос и зарабатывает указанное в круге число баллов. Если команда не может дать ответ, право отвечать получает вторая команда. Команда, которая ответила правильно, зарабатывает баллы в свою таблицу. В итоге игры подсчитывается общее кол-во баллов. Команда, набравшая наибольшее кол-во баллов, считается победителем. За однократное нарушение правил игры и дисциплины команда теряет 1 балл.

1. Х о д и г р ы.
   

   Команды по очереди бросают кубик, делают ходы и отвечают на вопросы игрового поля, учитель отмечает кол-во набранных баллов в таблице. Вопросы см. в Приложении 1. Игра считается оконченной, когда фишка оказывается на финише.
   

   1. Заключительная часть.
      

   Учитель подсчитывает общее кол-во баллов каждой команды, объявляет и награждает победителей.

Приложение

1. К какому жанру относится произведение «Капитанская дочка»?

а) роман

б) комедия

в) трагедия

г) повесть

2. Как соотносятся эпиграфы и содержание в повести.

а) Эпиграф раскрывает содержание главы.

б) Эпиграф предваряет появление героя.

в) Эпиграф служит раскрытию характера героя и его судьбы.

г) Эпиграф иронически трактует последующие события.

3. Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

4. В какое время происходили события в повести «Капитанская дочка»?

а) 1773 – 1774

б) 1873 – 1874

в) 1678 – 1674

г) 1573 – 1574

5. Отметить главное место действия в повести «Капитанская дочка».

а) Оренбургская губерния.

б) Санкт-Петербург.

в) Белогорская крепость.

г) Москва.

6. В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?

а) в семье крестьян

б) в семье врача

в) в семье военного

г) в семье городничего

7. Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед расставанием (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) «Служи верно, кому присягнешь»

б) «Слушайся начальников»

в) «Служи в армии, тяни лямку»

г) «Береги платье снову, а честь смолду»

8. Отметить верное суждение.

а) Образ Пугачёва является центральным образом повести.

• б) Образ Пугачева не является центральным, но важен для авторского замысла – изображения русского бунта

9. Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

• в) Петр Гринев

г) Савельич

• 10. Как звали Савельича?

а) Осип

б) Иван

в) Семён

г) Архип

а) Петр I     б) Петр III

в) Иван IV    г) Павел I

12. Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

• 13. По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом мальчика (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) он распускал руки

б) он очень любил женский пол

в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал

г) он не имел диплома учителя

14. Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?

а) Маша Миронова

б) Татьяна Ларина

в) Ольга Ильинская

г) Маша Пугачева

• 15. Какова причина ссоры и дуэли Гринёва и Швабрина?

а) Швабрину не нравились стихи Гринёва

б) Швабрин оскорбил Машу Миронову

в) Гринёв доносил на Швабрина

г) Их поссорил Савельич

• 16. Какой подарок делает Пугачёв Петру Гринёву?

а) шубу                 в) власть

б) не делает подарка        г) жизнь

а) Сержант гвардии

б) Суд

в) Незваный гость

г) Приступ

• 18. Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринева с Пугачевым:

а) «Вожатый»

б) «Незваный гость»

в) «Пугачевщина»

г) «Сержант гвардии»

а) при захвате крепости

б) во время казни Пугачёва

в) когда Гринёв едет в крепость спасать Машу от Швабрина

г) Когда Гринёв заблудился в степи во время метели

20. Кого Пугачёв назначил новым комендантом крепости?

а) Гринёва

б) Швабрина

в) своего сподвижника капрала Белобородова

г) Ивана Миронова

• 21. Почему Екатерина II помиловала Гринёва?

а) получила письмо от отца Гринёва

б) Швабрин во всем признался

в) поверила рассказу Маши Мироновой

г) Пугачёв просил помиловать Гринёва

• 22. Кто произносит в повести эти слова: «… будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов»?

а) Пугачёв

б) Швабрин

в) Гринёв

г) Савельич

• 23. Дополните портрет Пугачёва, вставив пропущенное слово: «… он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но …»:

а) сердитое

б) печальное

в) плутовское

г) измученное

• 24. По какой причине А.С.Пушкин избрал рассказчиком Гринёва?

а) Гринёв принадлежал к старой дворянской семье, где понятия «честь» и «служба» неразрывны.

б) Мировоззрения автора и Гринёва совпадают.

в) Молодость Гринёва позволяет ему забыть о сословной принадлежности и руководствоваться здравым смыслом.

• 25. Отметить воинское звание Гринёва.

а) Корнет.

б) Прапорщик.

в) Поручик.

г) Рядовой.

• 26. Отметить верное суждение.

а) В центре повести «Капитанская дочка» – судьба героев в трагическое время Пугачёвского бунта.

б)В центре повести «Капитанская дочка» – история жизни Петра Гринёва.

• 27. Сколько лет Петруше Гриневу и Маше Мироновой

(Гриневу – 16-17 лет. Маше 18 лет)

• 28. Кто такой инвалид в царской армии

(состарившийся на службе солдат).

• 29. О ком сказано в повести: «он был парикмахером, потом в Пруссии солдатом… Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности»? (Бопре)

30. Как употребил географическую карту Петруша Гринев? (сделал из нее бумажного змея)

• 31. Как звали урядника в Белогорской крепости? (Максимыч)

32. Какие советы дал отец Петру Гриневу при отправлении на службу?

(Служи верно, кому присягнешь. Слушайся начальников. За их лаской не гоняйся. На службу не напрашивайся. От службы не отговаривайся. Помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду).

• 33. Как сейчас называется река Яик? Почему ее название было изменено?

(Это река Урал. После Пугачевского бунта, в котором принимали участие яицкие казаки, Яик в 1775 указом императрицы Екатерины II был переименован в Урал. После подавления восстания Пугачева были изменены многие географические названия, чтобы ничего не напоминало о бунте).

• 34. Кто и почему распоряжается в крепости? (Действует от имени своего мужа Василиса Егоровна, капитанша. Она «на дела службы смотрела, как на свои хозяйские, и управляла так точно, как своим домом).

35. Чем занимался Гринев в крепости? (Гринев был произведен в офицеры, но служба его «не отягощала». Он стал читать, в нем «пробудилась охота к литературе»: он переводил и даже сочинял стихи).

 36. Что послужило причиной, а что поводом к ссоре между Гриневым и Швабриным?

(Причина была в том, что Гриневу не нравились «всегдашние шутки» Швабрина насчет семьи коменданта, он начинал понимать, что Швабрин – нечестный и недобрый человек. Швабрина же Гринев раздражал своей открытостью и простотой, тем, что он любит Машу, к которой Швабрин безуспешно сватался. Поводом же ссоры и дуэли послужила не «просто грубая и злая насмешка», а «обдуманная клевета». Ссора назревала давно и была неизбежной).

37. Как был ранен Гринев?

(Швабрин воспользовался тем, что Гринева отвлек призыв Савельича, и нанес ему подлый удар).

• 38. Что защищал Гринев на дуэли?

(Он защищал честь и достоинство свои и своей любимой. А Василисе Егоровне, не называя истинных причин, объяснил, что они с Швабриным поссорились «за песенку»).

(«Я был слишком счастлив, чтобы хранить в сердце чувство неприязненное». Гринев решил, что Швабрин искренне раскаялся, считал, что тот клеветал из чувства «оскорбленного самолюбия и отвергнутой любви», и «великодушно» простил своего «несчастного соперника»).

• 40. Почему Андрей Петрович Гринев отказал сыну в благословлении на брак с Машей Мироновой?

(Отец решил, что сын ведет себя недостойно, что вместо службы он дерется на дуэлях «с такими же сорванцами», что следует не женить его, а выбить из него «дурь»).

• 41. Как Гринев-отец узнал о взаимоотношениях сына с Машей?

(отцу донес Швабрин, написав ему письмо).

• 42. Почему Маша отказалась выйти замуж за Гринева?

(Маша считала, что без благословления родителей счастье невозможно. Она искренне любит Гринева и желает ему счастья «хотя бы с другой»).

• 43. Как в крепости узнали о предстоящей угрозе нападения Пугачева?

(Комендантом крепости было получено секретное письмо от генерала с требованием принять «надлежащие меры» к отражению «злодея и самозванца». Обратим внимание на оговорку, которую сделал капитан на совещании офицеров: «…а у нас всего сто тридцать человек, не считая казаков». Войско бунтовщиков намного превосходило защитников и обитателей крепости).

• 44. Какие черты характера капитана Миронова раскрывает сцена его гибели?

(бескорыстие, честность, верность присяге императрице. Он жил честно, скромно, и смерть свою встретил достойно. Последние слова капитана: «Ты мне не государь, ты вор и самозванец, слышишь ты!»)

• 45. Как описан Швабрин в сцене казни?

(он успел не только переметнуться на сторону Пугачева, но и обстричься «в кружок» и одеться в казацкий кафтан. Кроме того, он успел что-то шепнуть Пугачеву, после чего Гринева поволокли на виселицу).

• 46. В чем причина чудесного спасения Гринева?

(Пугачев узнал своих былых попутчиков и вспомнил о пожалованном заячьем тулупчике).

• 47. Как ведет себя Пугачев в сцене освобождения Гринева?

(Пугачев проявляет сметливость, хитрость, изворотливость. Он оправдывает отказ Гринева целовать его руку так: «Его благородие, знать, одурел от радости»).

• 48. Как ведет себя народ в главе «Приступ»? На чьей он стороне?

(народ показал себя как бессловесная толпа, принимающая сторону силы, подчиняющаяся силе. Когда Пугачев уехал, «народ бросился за ним»).

• 49. В чем причина падения Белогорской крепости и победы пугачевцев?

(Пугачев встретил большую поддержку в народе. Несмотря на стихийный характер восстания, социальная направленность его была ясна для каждого участника: оно было нацелено против помещиков, правительства и военного начальства, против крепостного права и всякого угнетения народа).

• 50. Прокомментируйте сцену с Савельичем. Почему Пугачев велел прочитать бумагу Савельича «обер-секретарю»?

(Пугачев был неграмотен, но не хотел в этом признаться, поэтому он схитрил: «Наши светлые очи не могут тут ничего разобрать». Сцена с Савельичем носит юмористический характер: верный слуга решил разграбленное барское добро, едва избежав гибели. Прием несоответствия действий героя ситуации создает юмористический эффект).

Шедогубова Елена Петровна
Учитель русского языка и литературы
КООУ ВО «Семилукская санаторная школа-интернат»

Тема «БРАТСКИЕ СТРАНЫ – БРАТСКИЕ КУЛЬТУРЫ»

КОНСПЕКТ УРОКА (ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ) ПО ЛИТЕРАТУРЕ (ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ)

Характеристика мероприятия: урок-концерт, классный час, внеклассная работа, работа по развитию речи

Целевая аудитория: учащиеся 7-11 классов, учителя гуманитарного цикла, свободная аудитория

Предметы: литература, история, психология, мировая художественная культура, искусство (музыка)

Цель мероприятия:

Формирование духовно- нравственных качеств, развитие художественного вкуса и кругозора учащихся, знакомство с культурой братской Беларуси, воспитание толерантного отношения к культурным ценностям другого народа.

Задачи:

- развитие творческих способностей обучающихся;
- формирование широкого кругозора учащихся ;
- воспитание нравственности, патриотизма и гражданственности;
- адекватное восприятие культуры другого народа

Используемые учебники и учебные пособия:
Интернет-ресурсы-

http://ru.wikipedia.org

http://enc-dic.com/enc_lit/Belorusskaja-literatura

http://otherreferats.allbest.ru/literature/00154047_0.html

Используемое оборудование:
мультимедийное оборудование, ноутбук, CD диски.

Краткое описание
Музыкально-литературная композиция «Братские страны – братские культуры» дает возможность участникам реализовать свой творческий потенциал, расширить кругозор, овладеть новыми знаниями в разных учебных областях, в том числе в истории, обществознании и литературе.
Мероприятие дает возможность всем участникам и зрителям почувствовать родство и единство культур русского и белорусского народов, а презентация и видеоклипы, стихотворения и песни вызывают интерес к неразрывной истории двух стран, дают возможность ощутить связь истории и обществознания с литературой, музыкой, искусством.
(Демонстрация презентации «Братские страны – братские культуры» проводится в сопровождении аудиозаписи ансамбля «Песняры» «Белоруссия» или «Беловежская пуща» – по выбору учителя).

СЛОВО УЧИТЕЛЯ
В наше сложное время, разобщающее страны и народы, нам всем необходимо научиться слушать и слышать друг друга, искать в истории стран-соседей не то, что отделяет и отдаляет нас, а то, что объединяет: героическое прошлое, общие беды и победы, герои и великие свершения. Именно об этом мы и будем говорить сегодня, вспоминая историю двух стран – России и Белоруссии. А зеркальное отражение истории любой страны – это искусство и, в первую очередь, литература.
2 апреля 1996 года был подписан договор о создании сообщества Беларуси и России. Через год в этот же день был подписан договор о Союзе Беларуси и России. После распада великой страны Союза Советских Социалистических Республик (СССР) это был один из первых официальных договоров о мире, дружбе и сотрудничестве во всех областях экономической и культурной жизни двух стран. (Слад 2)
Этот договор формально закрепил и подчеркнул много веков существовавшую общность культур двух народов, очень близких по происхождению, корням, вере, языковым истокам.
(Вопросы классу – к какой группе народностей принадлежат и русские и белорусы, какая у нас вера, существует ли русско-белорусская граница, как называется столица республики Беларусь?).
Происхождение названия «Белая Русь» одни исследователи связывают со словом «белая» в значении «независимая, свободная», другие — с обликом населения либо цветом национальной одежды. Первое упоминание названия «Белая Русь» относится к XIII веку. В 1918 году была провозглашена Белорусская Народная Республика. А 1 января 1919 г. в г. Смоленске была образована Советская Социалистическая Республика Беларусь (ССРБ). С 1922 года название страны стало звучать как БССР. Это название просуществовало до распада СССР в 1991, после чего преемником БССР была объявлена Республика Беларусь.
Государственные символы – это часть истории, воплощение её героических и трагических страниц. Символами государственного суверенитета Республики Беларусь являются Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн.
Государственные языки: белорусский и русский.
Государственный флаг – это прямоугольное полотнище из двух цветных полос: верхней – красного цвета шириной в 2/3 и нижней – зелёного цвета в 1/3 ширины флага.
Красный цвет символизирует кровные узы, братство, борьбу за правое дело, это знак счастливой жизни. Это цвет знамён Красной Армии и белорусских партизанских бригад.
Белый цвет – это цвет свободы, цвет нравственной чистоты и мудрости.
Зелёный цвет – цвет добра, роста, благополучия и мира, это цвет лесов.
Около древка флага вертикально размещен национальный орнамент красного цвета на белом поле, символ древней культуры народа, трудолюбия, единства. На флаге запечатлена часть древнего орнамента. Работа была выполнена в 1917 году простой крестьянкой Матреной Маркевич.( Слайд 3)
Государственный герб Республики Беларусь представляет собой зеленый контур Республики Беларусь в золотых лучах солнца над земным шаром. Сверху контура находится пятиконечная красная звезда. Герб обрамляет венок из золотых колосьев, переплетенных справа цветками клевера, слева – льна. Колосья обвиты красно-зеленой лентой, на которой снизу сделана надпись золотом: “Рэспублiка Беларусь”. (Слайд 4)
Запомните, что отношение к гербу, флагу и гимну – это отношение к своему государству. А оно должно быть уважительным. Оскорбление государственных символов сродни оскорблению государства, его народа, его истории и культуры.
(Мини-доклады учащихся о столице республики, о ее промышленности, сельском хозяйстве, связях с Российской Федерацией, о национальном заповеднике Беловежская Пуща).(Слайды 5.6, 7)
В области художественного творчества белорусская народность имеет богатый фольклор
(Вопросы классу – Что такое фольклор? Какие виды фольклорных произведений вы знаете? Что такое народная сказка и авторская сказка? Приведите примеры).
Сказка является наиболее разнообразным жанром белорусского фольклора. Один авторитетный исследователь говорит: «Перечитав все сказки, мы можем смело утверждать, что по живописи и красоте рассказа белорусские сказки не имеют себе равных». В ряду фантастических сказок особенно выделяется своим богатством животный эпос.
Но преобладающей является в белорусской литературе крестьянская стихия. С этими чувствами и настроениями связано и творчество старшего поколения литературных деятелей, среди которых наиболее выдающимися являются Янка Купала и Якуб Колос.
Янка Купала наиболее ярко отразил в своем творчестве настроения революционного крестьянства; это народный трибун, провозвестник социальной революции, который во тьме реакции видел светлые зори и звал к этим зорям.
Якуб Колос— наиболее плодовитый и глубокий белорусский поэт и писатель. В своих произведениях он дает широкую картину родной природы, быта и психологии. Органически связанный с крестьянством, он преимущественно отражает жизнь и идеологию этого класса. В творчестве Колоса в одно гармоническое целое объединяются задушевный лиризм, мягкий и добродушный юмор, острая наблюдательность и тонкость психологического анализа.
Белорусская литература сформировалась на общей почве с русской и украинской литературой эпохи Киевской Руси. Литературными образцами данного периода являются «Речь Иоанна Полоцкого» (X век), «Житие преподобной Евфросинии Полоцкой» (конец XII века), «Слова» и поучения Кирилла Туровского. Наиболее видными представителями «золотой поры» в развитии древней белорусской письменности являются Франциск Скорина, Василий Тяпинский и Симон Будный. С именем Франциска Скорины связано и начало книгопечатания в Белоруссии; в 1517 им была напечатана в Праге переведенная с чешского языка на белорусский Библия, а в 1525 в Вильно был издан печатный «апостол»; в этом отношении Белоруссия значительно опередила Московскую Русь, где первая печатная книга появилась только в 1573.
(Вопросы классу – Как звали первого русского печатника? Какая книга была напечатана первой на Руси? В каком городе установлен памятник Ивану Федорову?)
Сравнительно раннее возникновение книгопечатания безусловно служит показателем довольно высокого культурного уровня, на котором стояла тогдашняя Белоруссия.
Еще более ярким показателем этого уровня является и сама личность Франциска Скорины; он был тесно связан с городской культурой и воспринял некоторые идеи западно-европейского гуманизма.
XVIII век — начало ХХ века
Начало формирования литературы на белорусском языке приходится на последнюю четверть XVIII века. В это время была создана первая национальная комедия на белорусском языке — «Комедия» К. Марашевского. Процессы активизации творчества на белорусском языке продолжились в начале XIX века (сатирические поэмы «Тарас на Парнасе» Константина Вереницына и «Энеида наизнанку» Викентия Ровинского.
Во второй половине XIX века начинается эпоха реализма.
Новый этап развития белорусской литературы наступил после революции 1905—1907 годов. В Вильно появились первые газеты на белорусском языке: «Наша Доля»(1906) и «Наша Нива» (1906—1915), вокруг которых образовалось первое сообщество белорусскоязычных писателей.
Во время Первой мировой войны и провозглашения БНР (1918) в белорусской литературе доминировала проблематика патриотизма.
С 1921 начинается широкое издание книг на белорусском языке. Две издательские организации — изд-во «Савецкая Беларусь» и Белорусское отделение государственного изд-ва РСФСР в Берлине — издают ряд произведений белорусских поэтов и писателей. Изд-во «Савецкая Беларусь» выпускает из печати в 1922 «На зачарованных гонях» — сборник новелл З. Бядули, его же сборники стихов «Под родным небом»; сборник стихов Янка Купала и поэму в стихах Якуба Колоса — «Новая земля, которые дают яркую картину жизни белорусского крестьянина.
В 1920-х годах после образования БССР (1919) литературная жизнь особенно группировалась вокруг журналов «Маладняк» (1923—1928) и «Узвышша» (1926—1931), издававшимися одноименными литературными организациями. (Слайд 9)
После Великой Отечественной войны главными темами белорусской литературы стали военные события. Особое место занимает творчество поэтов-фронтовиков, в котором раскрываются темы мужества, подвига, жертвы, патриотизма (Алексей Пысин, Аркадий Кулешов). Со второй половины 1960-х годов в белорусской прозе стали подниматься проблемы морального выбора, свободы творчества (Василь Быков «Сотников», Владимир Короткевич, Андрей Макаёнок, Иван Пташников, Алесь Адамович).
Специализированными периодическими литературными изданиями в современной Белоруссии являются газеты «ЛиМ» («Літаратура і мастацтва») (с 1932), «Слово писателя» (с 2011), журналы «Полымя» (с 1922 года), «Нёман» и «Маладосць».
Наши страны объединены общим героическим прошлым, общей кровью, пролитой солдатами разных национальностей на полях Великой Отечественной войны, общей великой Победой над фашизмом. Мы не имеем права забыть о «героях былых времен», отдавших свои жизни ради будущих поколений. (Слайд 10)
(Демонстрация видеоролика «Минута молчания», «На братских могилах» или «Журавли» – по выбору учителя).
Закончить наш разговор о единстве культур двух братских народов я хотела бы стихотворением современного поэта Евгения Нефедова «В пути»:

Вдоль дороги от Москвы до Минска
Тишина рассветная повисла,
Лишь поют вдали колокола,
Где сияют храмов купола.
Над дорогой от Москвы до Минска
Птичья стая пролетела низко,
А с лугов, как белые стога,
Светят ей последние снега.
На дороге от Москвы до Минска
Вдруг увидишь: как же это близко,
Как навечно Русь да Беларусь.
Отчего ж тогда на сердце грусть?..
Ах, дорога от Москвы до Минска,
Ниточка надежды на единство.
Ты одна сегодня без границ.
Сохранись, родная, сохранись.

Рефлексия: что нового вы узнали о республике Беларусь? О ее прошлом? О культурных и экономических связях с Россией? О перспективах развития? Понравился вам наш урок, если да – чем именно?

Сорочинская ярмарка
Театрализованный праздник

Празднично оформлен зал в виде ярмарочной площади. В импровизированных лавках «торговцы» продают платки, вышивки, бублики, глиняную посуду, овощи, крупы.
Звучит песня «Ярмарок» и выходят герои ( Явтух, Гоголь, Хивря, Солопий, Оксана, Вакула, парубок, колядники, Черевик, дивчина, Левко, Ноздрев, Чичиков, Хлестаков, Панько, козак, 2 дамы).

Девушка в украинском костюме читает отрывок из «Сорочинской ярмарки».
Вам, верно, случалось слышать где-то валящийся отдаленный водопад, когда встревоженная окрестность полна гула и хаос чудных неясных звуков вихрем носится перед вами. Не те ли самые чувства мгновенно обхватят вас в вихре сельской ярмарки, когда весь народ срастается в одно огромное чудовище и шевелится всем своим туловищем на площади и по тесным улицам, кричит, гогочет, гремит? Шум, брань, мычание, рев – все сливается в один нестройный говор. Волы, мешки, сено, цыганы, горшки, бабы, пряники, шапки – все ярко, пестро, нестройно. Разноголосые речи потопляют друг друга. И ни одно слово не выхватывается, не спасается от этого потопа, ни один крик не выговорится ясно.
Ведущие.
Добрый день вам, добрые люди! Приветствуем всех, кто пришел к нам! Издавна ведется на Украине, что люди собираются вместе, чтобы повеселиться, посудачить. Веселый пляс, шуточная песня, смех, игры – что может быть лучше?
Приглашаем вас на ярмарку! Спешите!
Звучит песня
Гоголь.
Добрый день, мои земляки! Через много лет мне снова посчастливилось попасть на Украину. В вашем селе я впервые. И пришел не сам, а со своими героями.
Инсценировка.
( появляется воз. На возу сидят Хивря и Параска. К возу подходит парубок).
Парубок. –Славная дивчина! Я бы отдал все свое хозяйство, чтобы поцеловать ее. А вот впереди и дьявол сидит!
Хивря. – Чтоб ты подавился, негодный бурлак! Чтоб твоего отца горшком в голову стукнуло! Чтоб он поскользнулся на льду, антихрист проклятый!
Парубок. – Вишь, как ругается! И язык у нее, у столетней ведьмы, не заболит выговорить эти слова.
Хивря. –Столетней! Нечестивец! Поди умойся наперед! Сорванец негодный! Я не видала твоей матери, но знаю, что дрянь! И отец дрянь! И тетка дрянь! Столетней! Что у него молоко еще на губах… ( бросает комок грязи и попадает в лицо).
Парубок и Солопий. ( встречаются, приглядываются)
П. Ты, верно, человек добрый, не знаешь меня, а я тебя тотчас узнал.
С. Может и узнал.
П. Если хочешь, и имя, и прозвище, и всякую всячину расскажу: тебя зовут Солопий Черевик.
С. Так, Солопий Черевик.
П. А вглядись-ка хорошенько: не узнаешь ли меня?
С. Нет, не познаю. Не во гнев будь сказано, на веку столько довелось наглядеться рож всяких, что не припомнишь.
П. Жаль, что не припомнишь Голопупенкова сына!
С. А ты будто Охримов сын?
П. А кто ж? Разве один только лысый дидько, если не он.
(обнимаются)
П. Ну. Солопий, как видишь, я и твоя дочка полюбили друг друга так, что хоть бы и навеки.
(Появляется Хивря).
С. Ну, жинка! А я нашел жениха дочке!
Х. Вот как раз до того теперь, чтобы женихов отыскивать! Дурень, дурень! Тебе, верно, и на роду написано остаться таким! Где ж ты таки видел, где ж ты таки слышал, чтобы добрый человек бегал теперь за женихами? Ты подумал бы лучше, как пшеницу с рук сбыть; хорош должен быть и жених там! Думаю, оборваннейший из всех голодранцев.
С. Эх, как бы не так, посмотрела бы ты, что там за парубок! Одна свитка больше стоит, чем твоя кофта и сапоги.
Х. А это не тот самый сорванец, который увязался за нами на мосту. Жаль, что до сих пор не попался мне…
С. Что, Хивря, хоть бы и тот самый, чем же он сорванец?
Х. Э, чем же он сорванец! Ах ты, безмозглая башка! Слышишь! Чем же он сорванец! Куда же ты запрятал дурацкие глаза свои?
С. Все, однако же, я не вижу в нем ничего худого: парень хоть куда!
П. Эге! Да ты, как я вижу, слова не дашь мне выговорить! А что это значит! Верно, успел уже хлебнуть, не продавши ничего…
С. ( в сторону) Вот тебе и свадьба! Придется отказать доброму человеку ни за что ни про что.
(громко Хивре). Господи, боже мой, за что такая напасть на нас, грешных! И так много всякой дряни на свете, и ты еще и жинок наплодил!
(уходят, звучит мызыка)

Пасечник Рудый Панько:
Здоровы будьте, панове! Многие из вас, небось, задались вопросом: и где это старого Панька носило? Я охотно вам отвечу! Беседовал с Николаем Василье-вичем Гоголем. Много о чем мы с ним переговорили. Это ж надо: пан, а с таким простым человеком, как я, знается. Так вот, беседу¬ет со мной Гоголь, а сам что-то в книжицу пишет. «А что пишешь?» —спрашиваю. «Да всякую всячину», — отвечает. Очень уж его занимает все, касаемое наших малороссиян. Ну, надо спешить, а то и солнце уже садится, да и жинка бурчать будет… Да, вот чуть было не позабыл: как будете, господа, ехать ко мне, то пряме¬хонько берите путь по столбовой дороге на Диканьку. Я и вам, ежели захотите, расскажу чего. Богат наш край на всякие небы¬лицы да происшествия.
А про Оксану вы ничего не слышали? Славная дивка! Красавица! Парубки гуртом провозгласили, что лучшей никогда не было и не будет на селе. Хотите услышать? Приезжайте в Диканьку!

Инсценировка.
Автор.
Про Диканьку, думаю, вы наслышались вдоволь.
Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся посветить добрым людям и всему миру.
Оксана осталась дома одна. Ей не минуло еще и семнадцати лет, как и по ту сторону Диканьки, и по эту сторону Диканьки только и речей было, что про нее. Оксана знала и слышала все, что про нее говорили, и была капризна, как красавица. Парубки гонялись за ней толпами, но, потерявши терпение, оставляли мало-помалу и обращались к другим, не таким избалованным. Один только кузнец был упрям и не оставлял своего волокитства.
-Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша? Лгут люди, я совсем не хороша. Разве брови и очи мои так хороши, что равных им нет на свете? Что хорошего в этом вздернутом кверху носе? И в щеках? И в губах?
(Смотрит в зеркало).
- Нет. Хороша я. Ах как хороша! Чудо! Какую радость принесу я тому, кого буду женою. Как будет любоваться мною мой муж!
(Входит кузнец)
- (Шепчет). Чудная девка. И хвастовства у нее мало.
_ А как плавно я выступаю. И сорочка у меня шита красным шелком. А какие ленты на голове! Все это накупил мне отец для того, чтобы на мне женился самый лучший молодец на свете!
( Повернулась. Вскрикнула).
- Зачем ты пришел сюда? Разве хочется, чтобы выгнала за дверь лопатою? Вмиг пронюхаете, когда отцов нет дома. Что, сундук мой готов?
-Будет готов, мое серденько, после праздника будет готов. Если бы ты знала, сколько возился около него. А как будет расписан! По всему полю будут рассыпаны красные и синие цветы. Гореть будет, как жар. Не сердись же на меня! Позволь хоть поговорить, хоть поглядеть на тебя.
- Кто тебе запрещает, говори и гляди!
(Села на лавку. Любуется собой).
- Позволь и мне сесть возле тебя.
-Садись.
- Чудная, ненаглядная Оксана, позволь поцеловать тебя!
- Чего тебе еще хочется? Ему когда мед, так и ложка нужна! Поди прочь, у тебя руки жестче железа. Да и сам пахнешь дымом.
Однако ж дивчата не приходят. Давно уже пора колядовать. Мне скучно.
-Так тебе весело с ними?
-Да уж веселее, чем с тобою. А, что-то стукнуло. Верно, дивчата.

(Вбегают дивчата. Вместе с ними входят колядники. Вакула постоял у двери, потом махнул рукою и ушел).
Колядники.
Если вы к нам не с бедою, то мы к вам с добрым словом!
Куда шли, туда и пришли!
Мы сами не идем, мы козу ведем.

Идет по ярмарке коза,
Коза-дереза.
Идет коза рогатая,
Большая, бородатая.

А зачем она нам?

Где коза ходит,
Там земля родит.

(Коза падает)

Что случилось? Коза упала! Может, помочь ей подняться?
Эта коза непростая. Она поднимется, если ей что-то подарить или угостить на славу.
А что ей нужно?
А нашей козе нужен кусок сала, чтоб коза на ноги стала.

(Козе дают понюхать сало. Она поднимается и танцует)

Коляд, коляд, колядница!
Пусть растет у вас пшеница!
И горох, и чечевица,
Кукурузы вам, зерна,
Счастья светлого до дна!
Божьих благословень в хату,
Чтобы род ваш был богатым!

Оксана.
Спасибо Вам за поздравления. (Угощает пирогами).

Колядники.
Оксана, пойдем с нами колядовать. Колядовать! Колядовать!

Поют песню. Все уходят.

С угла поднимается спящий до этого времени козак.

- Расшумелись. Отдохнуть не дадут.

Играют музыки. Козак танцует.

С двух сторон идут и встречаются Чичиков и Ноздрев.

Н. Те,те,те! Каким ветром? Куда ездил? А я, брат, с ярмарки! Поздравь меня: проигрался в пух и прах! Веришь, никогда в жизни так не проигрывал. Зато, брат Чичиков, как мы погуляли! Ярмарка дивная! Сами купцы говорят, что никогда не было такого заезда. А мы все, что привезли из села, продали по самым выгодным ценам. Эх, брат Чичиков, жаль, что тебя не было. Куда теперь едешь?
Ч. А я к человеку одному.
Н. Ну, что там человечишко? Брось его! Едем ко мне.
Ч. Нет, не могу: дела.
Н. бьюсь об заклад, врешь!
Ч. Ладно, едем!
Н. Ну, голубь, другое дело! Вот хорошо! Едем!

Появляются цыганы. Они вбегают с шумом в зал, стаскивают пару платков с импровизированных лавок, крадут бублики и тут же начинают их жевать. Кто-то из «торговцев» кричит: «Цыганы». Шум, крик. А цыганы приглашают погадать и танцуют. Звучит «Цыганочка».

Ведущий.
Как упоителен, как роскошен летний день в Малороссии! Как томительно жарки те часы, когда полдень блещет в тишине и зное. Все как будто умерло, только вверху, в небесной глубине дрожит жаворонок. И серебряные песни летят по воздушным ступеням на влюбленную землю. Тихо…
И только дорога верст за десять до местечка Сорочинец кипела народом, поспешавшим со всех окрестных и дальних хуторов на ярмарку. И кого только не увидишь и не встретишь на Сорочинской ярмарке!

(За сценой)
Голос Хлестакова. Прощайте, ангел души моей, Марья Антоновна.
Прощайте, Антон Антонович!
Голос городничего. Прощайте, ваше превосходительство!
Женские голоса. Прощайте, Иван Александрович!
Голос Хлестакова( уже на сцене) Прощайте, маменька!…

Фух!! Чудеса!!
Какие со мной чудеса!! На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уж было посадить в тюрьму;Как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму, весь город принял меня за генерал-губернатора. И я жил у городничего, жировал, волочился напропалую за его женой и дочкой; не решался только, с которой начать; думал, с матушки…
Помню, как мы ..бедствовали, обедали на ширамыжку, ..теперь вот был совсем другой оборот. Все давали мне взаймы сколько угодно. Оригиналы страшные. От смеху вы бы умерли…
Во-первых, городничий – глуп, как сивый мерин…Почтмейстер тоже добрый человек…точь-в-точь департаментский сторож Михеев, должно быть, также,подлец, пьет горькую. Надзиратель над богоугодными заведениями Земляника – совершенно свинья в ярмолке. Смотритель училищ протухнул насквозь луком. Судья Ляпкин-Тяпкин в сильнейшей степени моветон…
А впрочем, народ гостеприимный и добродушный.
Прощайте…Я хочу заняться литературой…Скучно..так жить, хочешь наконец пищи для души. Вижу: точно нужно чем-нибудь высоким заняться.
Осип. Лошади готовы.
Хлестаков. Прощайте.. А я – в Саратовскую губернию, в деревню Подкатиловку…( выбегает).

Дама приятная во всех отношениях и дама просто приятная (прогуливаются по ярмарке, рассматривают товар, примеряют, что возможно..)
(Едва только дама приятная во всех отношениях увидела приятную даму, как подбежала. Дамы ухватились за руки, поцеловались и вскрикнули, как вскрикивают встретившиеся вскоре после выпускного…)
ДПП. Сюда, сюда, вот в этот уголочек!
ДПВВО. Какой веселенький ситец!
ДПП.Да, очень веселенький. Прасковья Федоровна, однако же, находит, что лучше, если бы клеточки были помельче, и чтобы не коричневые были крапинки, а голубые. Сестре ее прислали материйку: это такое очарованье, которого просто нельзя выразить словами; вообразите себе: полосочки узенькие-узенькие, какие только может представить воображение человеческое, фон голубой и через полоску все глазки и лапки, глазки и лапки, глазки и лапки…Словом, бесподобно! Можно сказать решительно, что ничего еще не было подобного на свете.
ДПП. Милая, это пестро.
ДПВВО.Ах, нет, не пестро.
ДПП. Ах, пестро! Да, поздравляю вас: оборок более не носят.
ДПВВО. Как не носят?
ДПП. На место их фестончики.
ДПВВО. Ах. это нехорошо, фестончики!
ДПП. Фестончики, всё фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков, внизу фестончики, везде фестончики.
ДПВВО.Нехорошо, Софья Ивановна, если всё фестончики.
ДПП. Мило, Анна Григорьевна, до невероятности; шьётся в два рубчика: широкие проймы и сверху…Но вот…вот когда вы изумитесь, вот уж когда скажете, что…Ну, изумляйтесь: вообразите, лифчики пошли еще длиннее, впереди мыском, и передняя косточка совсем выходит из границ; юбка вся собирается вокруг, как, бывало, в старину фижмы, даже сзади немножко подкладывают ваты, чтобы была совершенная бельфам.
ДПВВО. Ну, уж это просто: признаюсь!( с чувством достоинства)
ДПП. Именно; это уж точно, признаюсь!
ДПВВО. Уж как вы хотите, я ни за что не стану подражать этому.
ДПП. Я сама тоже…Право, как вообразишь, до чего иногда доходит мода…ни на что не похоже! Я выпросила у сестры выкройку нарочно для смеху; Меланья моя принялась шить.
ДПВВО. Так у вас разве есть выкройка?( не без заметного сердечного движенья)
ДПП. Как же, сестра привезла.
ДПВВО. Душа моя, дайте ее мне ради всего святого.
ДПП. Ах, я уж дала слово Прасковье Федоровне. Разве после нее.
ДПВВО. Кто ж станет носит после Прасковьи Федоровны? Это уж слишком странно будет с вашей стороны…Нет, Софья Ивановна, я и слышать не хочу, это выходит: вы мне хотите нанесть такое оскорбленье..Видимо, я вам наскучила уже, видно, вы хотите прекратить со мною всякое знакомство.( уходя) Ну, что наш прелестник?
ДПП.(идя следом за ДПВВО) Ах, боже мой! Что ж это я? Ведь вы знаете, Анна Григорьевна, как вы не выхваляйте и не превозносите его, а я скажу прямо, и ему в глаза скажу, что он негодный человек, негодный, негодный, негодный.
(Дамы, разговаривая, выходят из зала).
ДПВВО. Да послушайте только, что я вам открою…
ДПП. Распустили слухи, что он хорош, а он совсем не хорош, совсем не хорош, и нос у него… самый неприятный нос.
ДПВВО. Позвольте же, позвольте же только рассказать вам…(уходят)

Гоголь.
Спасибо вам. Потешили мою душу. Будто снова побывал на родной Украине. Красивая теперь молодежь: и танцует, и поет, и веселиться умеет.
Желаю вам быть всегда молодыми и душой, и сердцем. Желаю быть счастливыми и всегда любить свой родной край, свою Полтавщину.
Ведущая.
Приглашаем и вас в Великие Сорочинцы. Приезжайте! Мы ждем вас каждый год в августе! На нашей живописной, щедрой и гостеприимной полтавской земле, которую так любил Николай Васильевич Гоголь.

«Торговцы» читают стихи о Гоголе.

Здесь божья слава сердцу зрима.
Я с ветром вею, с Ворсклой льюсь,
отсюда Гоголь видел Русь,
а уж потом смотрел из Рима…

И так нежна сия земля
и так добра сия десница,
ему до смерти будет сниться
Наш край и полдень, тополя.

Край небылиц, чей так целебен
спасенный чудом от обнов
реки, деревьев и домов
под небо льющийся молебен.

Здесь сердце Гоголем полно
и вслед за ним летит по склонам,
где желтым, розовым, зеленым
шуршит волшебное панно.

В гефсиманскую ночь не моли, не проси:
«Да минует меня эта жгучая чара».
Никакие края не дарили Руси
драгоценнее дара.

То в единственный раз через тысячу лет на
серебряных крыльях ночных вдохновений в
злую высь воспарил — не писательский, нет
мифотворческий гений.

У любимой в ладонях из Ворсклы вода.
Улыбнитесь, попейте-ка самую малость.
Мы оттуда, где, ветрена и молода,
Ваша речь начиналась.

Вам Италию видно. И Волга видна.
И гремит Ваша тройка по утренней рани.
Кони жаркие ржут. Плачет мать. И струна
зазвенела в тумане…

За овитое терньями сердце волхва,
за тоску, от которой Вас боже избави,
до полынной земли, Петербург и Москва,
поклонитесь Полтаве.

Мы рады, что родина Гоголя так и осталась щедрой, гостеприимной, хлебом-солью встречающей гостей. Пусть стелется дорога и в село Васильевку – родину писателя и Великие Сорочинцы, которые он воспел с огромной любовью. И пусть ещё много поколений восхищается гением великого малоросса, которого мы можем заверить, что жив дух его героев. Прекрасное будущее у Украины, которую он так любил.

Звучит песня