Методический портал для учителей » truanna7

Конкурс “А ну-ка девочки, а ну-ка мальчики”

truanna7 — Mon, 06 Jul 2015 14:47:39 +0000

Конкурс «А ну-ка девочки», «А ну-ка мальчики».

Подготовила:
учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 7 города Ейска Краснодарского края

Трунова Анна Викторовна

Конкурс «А ну-ка девочки», «А ну-ка мальчики».

Сегодня день особенный, сегодня день чудесный,

Сегодня мы не учимся, а соревнуемся!!

Разделимся на команды и каждая команда придумает себе

название и выберет капитана. Начинаем!!

1 раунд: « УЧЕБНЫЙ»

-конкурс капитанов «Продолжи стих на 2 строчки»

Заколдован невидимкой.

Дремлет лес под сказку сна,…

(Словно белою косынкой,

Подвязалася сосна)

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна…
(И снится им прекрасная.
В улыбках солнца ясная,
Красавица весна)

А собака заявляет, рыбьим хвостиком виляет…

Я собака, допускаю,

Что собака я морская, но беды не вижу в том

Словно с видом чудака,

С верхней лестничной площадки…
(Крадучись, играя в прятки,

Сходит небо с чердака)

- назови авторов произведений: _{по 1 баллу}

Снег идёт (Б. Пастернак)

2. Снежинка ( к. Бальмонт)

3. По следам (В. Бианки)

Сказка про козла(С маршак)

5. Медведко (Мамин-Сибиряк)

1.Кот в сапогах (В. Драгунский)

2. Поёт зима, аукает( С. Есенин)

3. Ханг и Чанг (Ю. Коринец)

Любимый пони ( Ю. Мориц)

5. Дымка и Антон (В, Драг)

реши пример (конкурс капитанов на скорость)

106х(131-128)-32х5=158

47х(130-42хЗ>60=248

-решите задачу в команде:

1) От остановки автобуса до лесной опушки, где ребята решили устроить привал, -900м. Они прошли 120 по просёлочной дороге и в 5 раз больше по лесной тропинке. Какое расстояние им осталось пройти? (900-120-120х5=180м)

2) Возраст дуба, под которым путешественники построили свой шалаш-320лет, а возраст берёзы, которая растёт рядом, в 2 раза меньше. На сколько возраст берёзы меньше возраста дуба? (320:2=160лет берёзе, 320-160=160)

- Расставь правильно ударения в словах:

Звонит, квартал, километр, досуг, начать, из скольких, торты.

- Исправь ошибки в тексте:

Аднажды я прохадил влесу целый день и вирнулся пад вечир. Высыпал я на стол гребы белые, красныи, чорные. Патом

достал ягады брусники и чирники. А ищё я пренес араматный

камочек сасновой смапы.

- За 1 мин запишите как можно больше названий насекомых

2 раунд «Игровой»

-«Хвост дракона» (выстраивается команда, друг за другом, пробегают до стула и цепляют с собой по одному члену команды, шарик зажать между животом и спиной)

- Конкурс на меткость , бросают мячи в ведро.

- «Сиамские близнецы» (сложить бумагу в 4 раза, завязать шнурки, участники в паре ноги связаны, руками держат друг Друга)

- «Путаница» (одна команда взявшись за руки запутывается, капитан другой команды распутывает, время 1 мин)

3 раунд «Эрудит»

1 «Покажи животное» (молча)
Котёнок страус

Жаба верблюд

Червяк собака

Петух попугай

Вопросы командам:

1.Солнце вращается или Земля?

2. Что больше Луна или Земля?

3. Сколько океанов на Земле?(5)

4. Какая страна встречает солнце первой? (Япония)

5. Где находится Пекин?(Китай)

6. Где мужчины носят юбки?(Шотландия)

7. С какой скоростью летают страусы?( Не летают)

8. Столица Германии? (Берлин)

9. Губернатор Кубани (Ткачёв)

10. Как назвать дни недели ,не называя их(вчера, сегодня..)
11. Как фамилия первого первопечатника на Руси?( Фёдоров)

Как звали князя, который впервые объединил Русь?(Олег)
Какая религия была в Золотой Орде?(ислам)
Сколько ног у 7 тараканов?(42)
Сколько рогов у 14 коров, если одна из них хромая? (28)
Как зовут американского президента(Обама)
Кто придумал азбуку для славян? (Кирилл и Мефодий)
Сколько букв О в слове ДОБРОВОЛЬНО (4)
Как в лесу разжечь костер без огня?
Лес- это замкнутая или незамкнутая экосистема?

- последний конкурс «Кто больше шариков удержит на себе?»

Подведение итогов.

Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр, математика 3 класс

truanna7 — Wed, 02 Sep 2015 19:03:47 +0000

Математика, 3-й класс.

Тема: Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр

(Урок введения нового знания)

Цель: Познакомиться с новыми единицами измерения объёма, вывести формулу нахождения объёма.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент. Мотивация:Вот звенит уже звонок,

Начинается урок,

Сели ровно, подтянулись.

И друг другу улыбнулись!

2. Проверка домашнего задания (работа в парах).

-Все ли справились с домашним заданием?

-Поменяйтесь тетрадями, сверьте решение примеров с эталоном на слайде.

-Исправьте ошибки и поставьте оценку простым карандашом на полях тетради.

- Поднимите руки те, кто получил оценку «5», «4», «3», «2»?

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.

По карточкам работают 3–6 учащихся.

6 + 30 : 5 – 9 (19 + 21) – 6 • 4

51 + (12 – 5) 8 • 5 – 7 • 4

Остальные устно решают простые задачи, проверяя навыки умножения и деления:

-Сколько сторон у трёх квадратов?

-Сколько сторон у шести треугольников?

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 8см?

-Чему равен периметр квадрата со стороной 4 см, 7см, 9см?

-Маша нарисовала прямоугольник со сторонами 3см и 9см, а Света нарисовала прямоугольник со сторонами 5 см и 6 см, чей прямоугольник больше и на сколько?

( Собрать карточки с выполненными заданиями)

-А теперь откроем учебники на стр. 26

4. Задание № 1, с. 26 (вспоминаем то, что важно для урока).

Цель работы:

– актуализация знаний о величинах и единицах их измерения.

- Что такое величина? (Величина – это то, что можно измерить и полученные числа сравнить).

- Какие величины знаете?

- Какие единицы измерения этих величин вы знаете?

Познавательные УУДРазвиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Открытие нового знания (узнаём новое).

1 21. Задание № 2, с. 26.

Цель работы:

– актуализация знаний о величинах.

- Рассмотрите данные фигуры.

- Обсудите в парах ответы на два первых вопроса задания.

(Ответ: высота, ширина, длина параллелепипеда – это величины).

- Имеет ли прямоугольный параллелепипед объём

- Можно ли сказать, что объём одного параллелепипеда больше, а другого меньше? ( Можно, потому что один параллелепипед полностью помещается внутри другого. (Продемонстрировать).

Далее вопрос учебника.

Высказанные детьми предположения проверяем с помощью текста

в оранжевой рамке.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке. ( вначале самостоятельное чтение про себя, затем хоровое чтение)

- Что нового узнали?

- С какой единицей объёма познакомились?

4. – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5. – делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. – преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

III. Знакомимся с основным вопросом урока.

1 21. Задание № 3.

- Подумайте, как можно найти объём фигуры, зная значения трёх её величин?

Цель работы:

- создать наглядную модель объёма прямоугольного параллелепипеда на основе предлагаемых рисунков и выйти на создание формулы объёма.

2. Работа с текстом со знаком ?! Запомни: чтобы найти объём параллелепипеда, надо длину и ширину умножить на высоту этой фигуры.

4. – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

IV. Открытие нового знания (узнаём новое).

Физминутка.

1 2Парно-групповая форма работы.

1. Задание № 4. (С записью в тетради)

- Прочитайте и обсудите задание в парах.

- Выполните задание и приготовьтесь обсудить в классе.

2. Проверяем себя с помощью текста в оранжевой рамке.

На слайде танцевальные движения под музыку.

Коммуникативные УУДРазвиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

V. Применяем новые знания.

5 2 5Работа в парах.

Задания № 5–7.

Цель работы:

- научиться пользоваться алгоритмом поиска объёма прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.

Проверка решения индивидуальная у доски, с проверкой аккуратности работы в тетради.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?

-Справился ли ты с заданием?

-Всё ли ты выполнил самостоятельно?

- Как ты оцениваешь свою работу?

-Согласны ли другие с такой самооценкой?

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

VI. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?- Какие возникли трудности?

- Спасибо за работу!

Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VII. Домашнее задание.

учебник, с. 27, № 8, с.26 №4

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Урок 14 (§ 1.12).

Тема: Кубический дециметр. Кубический метр. (Урок сообщения нового знания)

Цели: 1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.

2. Формировать представления о целесообразности использования этих единиц при измерении различных объёмов.

3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины двумя способами: методом приведения к единице и через отношение заданных величин.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.6 1

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

Работа у доски или по карточкам.

– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.

- Реши задачи:

На одной книжной полке 27 книг, а на другой на 45 книг больше. Сколько книг на двух полках?

В саду росли 18 груш, это в 4 раза меньше, чем яблонь. Сколько яблонь и груш росло в саду?

Познавательные УУДРазвиваем умения:

3 – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Открытие нового знания (узнаём новое).

1 1 51. Задание № 1, с. 28.

- Рассмотрите рисунки. Обсудите в парах и ответьте на вопросы.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

С какими единицами объёма вы познакомились?

- Где их можно применять?

- Чем интересна единица объёма 1дм³?

- Какие можно измерять с помощью этой меры?

4. – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5 – делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 – преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Первичное закрепление (применяем новые знания).

4 5 2Парно ‑ групповая форма работы.

1. Задание № 2, с. 28.

(Для выполнения задания № 2а можно использовать диск 1СИгры и задачи 1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Объёмные тела. Вычисление объёма аквариума).

- Прочитайте задание. Обсудите в парах. Какие знания для этого понадобятся?

Регулятивные УУД:Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

IV. Тренинг (выбираем задания и тренируемся).

6 5Фронтальная работа.

1. Задача № 3а, с. 29.

- Прочитайте задачу. Выделите числовые данные.

- Найдите слова, объясняющие эти величины.

- Подумайте, как смоделировать условие и вопрос задачи. (Краткая запись или схема).

Эту задачу вы сможете решить дома.

Парно‑групповая форма работы.

2. Задача № 3б.

- Прочитайте задачу. Найдите известные данные.

- Установите взаимосвязи этих величин.

- Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Объясните данные ниже выражения.

- Обратите внимание на выражение 6 : 3. Что мы так можем найти?

- Сколько способов решения можно использовать?

- Какие это способы?

Давайте аналогично разберём задачу № 3в.

- Обратите внимание на выражение 48 : 8. Что мы так можем найти?

- Сколько способов решения можете предложить?

- Какие это способы?

Самостоятельная работа.

3. Задание № 4, с. 29 (1 – 2 столбики по вариантам).

(Для самостоятельной парной или индивидуальной работы).

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4 – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. – доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

ТОУУ

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?- Всё ли получалось?

- Чему нам надо научиться на следующих уроках?

VI. Возможноедомашнее задание.

Задача № 3а, с. 29, № 4 (остальное). По желанию № 5.

Урок 15 (§ 1.13).

Тема: Сочетательное свойство умножения (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Познакомиться с сочетательным свойством умножения.

2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства для рационализации вычислений.

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент.2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления. – Сравните, если возможно. 56 см² * 65 см² 34 м * 4 м² 100 л * 100 дм³ 1 дм² * 100 см²	Познавательные УУДРазвиваем умения: 1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).	2 3 2Работа в парах. 1. Задание № 1. - Прочитайте задачу. Рассмотрите рисунок. - Обсудите решения Дениса и Костика. Как они рассуждали? - Какие получили результаты? Сравните их. - Какой возникает вопрос? 2. Работа с текстом со знаком ?!	2. – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.3. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
III. Открытие нового (узнаём новое).	5Работа в парах. 1. Задание № 2. - Рассмотрите рисунки задания. - Какие выражения составили ребята? Прочитайте их. - Сравните результаты этих выражений. - Какой вывод можно сделать? - Сравните с выводом учебника. - Как называется это свойство умножения?	4. – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5 – делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6 – преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.
IV. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).	2 3 1Работа в парах. 1. Выполните задание № 3. - Прочитайте выражения и найдите их значения. Сравните значения выражений. - Что изменилось? Что менялось в выражениях? Какой вопрос возникает? 2. Работа с текстом, отмеченным знаком ?! .	Регулятивные УУД:Развиваем умения: 1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3. – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;
V. Открытие нового (узнаём новое).	5 2 Работа в парах. 1. Задание № 4. - Прочитайте задание. Обсудите в парах. – Вы получили равенства или неравенства? - Почему? Что менялось? - Какое это свойство умножения? - Сделайте вывод. Сравните с выводом учебника. 2. Работа с текстом в оранжевой рамке.	4. – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
VI. Первичное закрепление (применяем новые знания).	51. Задание № 5. - Какие свойства умножения и сложения вы применяли? Почему это удобно? Проверка решения индивидуальная или парная у доски. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Какого уровня сложности было задание? – Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? 6 2. Задача № 6а. - Прочитайте задачу. - Какой рисунок вы бы сделали? - Давайте рассмотрим разные модели этой задачи. - Обсудите в парах. Что по этим моделям можно рассказать? - Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу. - Давайте сравним решения, ответы. - Какое свойство умножения вы применили?	Коммуникативные УУДРазвиваем умения: 1. – доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; ТОУУ 2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения; 4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
VII. Тренинг.	*Задание № 7.Цель работы:*** - пропедевтика работы с линейными диаграммами. - Найдите фигуры заданной формы. - Изобразите их количество суммой единичных отрезков заданного цвета.	5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).
V. Итог урока.	- Что нового узнали на уроке? Чему научились?- Всё ли получалось? - Чему нам надо научиться на следующих уроках?	Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
Домашнее задание:	Инвариант: задача № 6б, «Дидактический материал»,с. 82 №4. Вариативная часть: Задание № 7	2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Урок 16 (§ 1.14).

Тема: Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём.

(Урок введения нового знания)

Цели: 1. Закреплять знания о сочетательном свойстве умножения.

2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства и знания частного случая умножения числа 10 и на 10, для выведения алгоритма умножения круглого двузначного числа на однозначное.

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент.1 5 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления. 0 : 6 30 ∙ 2 0 ∙ 20 27 : 9 + 67 (52 – 39) + 56 : 8 (33 + 29) – 81 : 9 1. Задание № 1. *Цель работы:* – актуализация знаний о частных случаях умножения числа 10 и на 10 и сочетательном свойстве умножения.	Познавательные УУДРазвиваем умения: 1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2 – отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).	3 2Работа в парах. 1. Задание № 2. - Хорошо ли мы умеем находить и объяснять полученные результаты? - Чем сегодня будем заниматься? 2. Работа с текстом под знаком ?! .	3. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
III. Открытие нового.	4 51. Задания № 3, 4, 5. - Как можно объяснить полученные результаты? - Так ли рассуждал Мишка? *Цель работы:* – самостоятельно вывести на основе наблюдений за представленными в учебнике вычислениями новый алгоритм действий над числами. - Каким свойством умножения можно воспользоваться? (Сочетательным и переместительным). - Обсудите и выполните задания. - А можно ли найти результаты быстрее? Как? 2. Работа с текстом, отмеченным зелёной точкой. - Сравните ваши объяснения с авторскими. 3. Работа с текстом в оранжевой рамке.	4 – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.5 – делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6. – преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.
IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).	3 5 Работа в парах. 1. Задание № 6(1-2 столбики). Проверка решения индивидуальная или парная у доски. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Какого уровня сложности было задание? – Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? Фронтальная работа. 2. Задание № 7.	Регулятивные УУД:Развиваем умения: 1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после предварительного обсуждения; ТОУУ 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;
V. Тренинг.	3 4 5Фронтальная работа. 1. Задача № 8а. - Прочитайте задачу. - Выделите данные. - Найдите слова, объясняющие эти величины. - Какую фразу необходимо объяснить? Как? - Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? - Давайте рассмотрим разные модели этой задачи. - Поможет ли краткая запись? А схема? - Обсудите в парах и расскажите задачу по данной модели. - Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу. - Давайте сравним решения, ответы. - Какое свойство умножения вы применили? Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Какого уровня сложности было задание? – Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? 2. Задача № 9 - Что нужно сделать, чтобы проверить выполнение задания Мишкой и Денисом? - Проверьте, кто прав. - Как начертить другие заданные фигуры? - Что сначала надо найти? - Давайте составим план. - Сможете теперь выполнить это задание дома? - Какие есть вопросы?	4. – работая по плану, сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1. – доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; ТОУУ 2. – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения; 4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; 5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).
V. Итог урока.	- Какие новые знания получили? Что помогло?- Что понравилось на уроке?	Личностные результаты:1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
VI. Возможноедомашнее задание.	Инвариант: уравнения № 6 (3-ий столбик). Вариант: задачи № 8 и№ 9	2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.